农村小学生美术学习现状情况调查表

农村小学生美术学习现状情况调查表

　　一、调查形式

　　1、测试内容

　　采用问卷调查的形式调查本校小学生美术学习的情况，确定10个项目，让学生根据自己对美术学习的实际情况，选择答题。

　　2、样本及统计形式

　　调查的学生共120人，其中男生60人，女生60人，共120份有效调查样本，按人数百分比统计。

　　二、调查结果与分析

　　针对学生美术学习的状况做了一个问卷调查，调查情况如下：

　　1、你喜欢上美术课吗？

　　喜欢95％；不喜欢5％

　　2、你为什么喜欢上美术课？

　　喜欢画画41.9％；喜欢手工制作34.6％；喜欢欣赏美术作品23.5％

　　3、你有时也会不喜欢上美术课，原因是什么？

　　没有绘画工具28％；没有手工材料47.4％；不喜欢画画24.3％

　　4、你喜欢用什么样的方法来学习美术？

　　手工100%，水彩颜料45%；水彩笔90%；蜡笔30％。

　　5、上美术课你能否带好课本所要求的绘画工具？

　　能全带齐6％；带齐部分67.4％；从不带26.6％

　　6、你不能带好课本所要求的绘画工具的原因是什么？

　　忘记了14.2％；不想带2.9％；家长不给买29.2％

　　工具太多太麻烦12％；有些工具不知在哪买41.6％

　　7、你动手做过什么玩具，用什么材料做的？

　　纸40.3％；泥13.5％；木头18％；铁丝6.8％；绳子12.3％；

　　布9％

　　三、调查情况小结：

　　从以上调查来看，孩子是喜欢美术的，特别是绘画和手工的学习。但由于受条件的限制，他们手中的美术工具有限，除了几支水彩笔和蜡笔之外，很多同学根本没有见过其他的美术课要用到的颜料和工具。究其原因除了学生生活环境地处偏僻外，家长似乎也不重视对孩子的艺术教育，在孩子艺术学习上投入很少是一个较重要的原因。通过调查我们了解到，大部分孩子尤其喜欢手工，这点很好，因为手工不仅可以培养孩子的注意力、记忆力、想像力，还可以锻炼小朋友的手、脑协调能力、思维能力，而且可以促使他们更多地了解生活，关心生活，对少儿的教育和生活情感的培养也有帮助。

　　据了解农村孩子家长学历较低，这无形中对农村孩子的艺术教育造成一定的影响，这些家长工作不稳定，为一家人的生计奔忙，无暇顾及孩子的艺术教育。更不用说陪孩子去准备美术课所用材料。所以农村大部分学生没有教材所要求的美术学具和材料，学生一味的看老师示范，像这种情况美术课中学生的学习兴趣怎么能提高呢？更何况美术教学是以主体参与为前提，使学生成为美术教学中学习的主体、发展的主体、进行美术创造的主体，也就是成为整个教学过程的主体。

　　四、解决的方法

　　农村学校家长由于自己受教育层次不高，艺术素养欠缺，家庭经济来源不高也不稳定，直接影响农村孩子对美术学习的追求。导致孩子连课堂中所要求的美术绘画工具和材料都不能带齐怎么办？如果孩子在美术课堂中没有材料和工具，难道只能眼巴巴的看着老师示范而自己只能成为欣赏者吗？

　　美术课程标准采取按学段提出的，具有一定概括性和导向性的内容标准和相应的教学活动方式建议，并且这些教学活动方式的建议也是选择性的，并不具有强制性。这其实就给教师教学以更大的发挥空间。所以针对部分学生没有美术工具这种情况，在平常教学中，结合美术教材针对本学校学生来源情况，为解决在美术课中学生没有美术工具的一个问题，本人适当对教材做改动，灵活的运用教材，采取了一些措施。本人主要采取了以下几个方法：

　　1、借用更多可利用教学资源。

　　例如教学《快乐的人》一课，本课教学目的主要是指导学生初步发现并利用材料的美，联想到它能做什么样的人；怎样表现出人的快乐。引导学生尽量选择身边的废弃材料，比如铁丝、废旧挂历等。没有漂亮的材料就就地取材，关键是学习的过程，可以培养学生的思维能力、想象能力、合作精神、探索精神。

　　2、修订教材

　　在不改变教材的教学主要目的的情况下改动教材或删除部分。例如：教学《画水果》要求用国画颜料颜料，本人就建议没有国画颜料的学生可以用植物或水果的汁自制颜料。这样学生很开心用自己做的颜料来画画，很有成就感。在新一轮的基础教育课程改革中提出：着眼于每个学生美术能力的提高，倡导尊重学生个性差异与层次差异的评价方式，使每个学生获得成功的信心，体验成功的感受。所以在评价标准上，我降低要求，主要从孩子材料的选择、颜料的制作与运用、颜料的饱和度来对其作品进行评价。

　　3、简化工具

　　从调查中可以看出教材中的手工活动，很深受学生们的喜爱，它是独特的造型艺术。手工活动的内容很多，有纸工、泥工和自制玩具、做做玩玩等。在教师的指导下，孩子们一般能用一双灵巧的双手和简单的工具，按着制作程序的要求，制作出许多不同风格、不同形象的、富有童趣的美术作品和小玩具。促进学生对美的感受和创造力得到新的提高。可他们所担心的是，美术手工课中的材料自己是否能够准备好。所以在手工课教学中本人根据实际情况针对某些课的材料作了一些变通简化。在美术手工课中本人尽量安排一些农村学生容易找到的一些简单材料，如纸、废物、泥巴等。例如，在教学《小小厨师》时，本人不要求学生必须使用硬彩纸，而是根据自己的设计，底板用泡沫或者泥巴这样的材料既容易准备又便于操作，其它景物可以用废报纸揉团粘贴，也可以用一些杂草树叶石头等装饰。只要能把这节课的内容表现出来就行。这些材料学生很容易找到所以学生有兴趣并且爱学。还能通过小组团结协作的形式来完成这节课作业，既有合作精神又有团队协作的意识。

　　实践证明，美术教学也要结合实际情况，尤其是农村学校，要解决农村美术教学的矛盾，培养学生学习美术的方法，教师可适当的对教材中的内容和美术学习工具进行灵活运用，对教材中要求的材料进行变通让孩子不再为美术课担忧，轻轻松松上好每一堂美术课。

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