- 相关推荐
《我不是最弱小的》的课堂教学实录
一、“聊聊天”对话，学读题
师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）
师：什么旁？
生：耳朵旁。
师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）
师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）
师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（师板书，生书空）
师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？
生：两个“弓”加“两点水”。
师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。
生：强大。
师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）
师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？
生：谁不是最弱小的？
生：谁更弱小呢？
生：谁比萨沙强大呢？
师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。（生读）
二、析音形对话，悟规律
师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？
生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。
师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？
生：形声字。
师：看看生字表，还有哪些字也是形声字？
生：闷、附、薇、聊、滂、沱、娇、纤。
（师出示并指名读：pangxian “滂沱大雨 娇嫩纤弱”）
师：你猜猜老师为什么特地把这两个字的音注出来？
生：这两个字是形声字，但容易读错。
师：你说得真准确。在写这两个字的时候要注意什么？
生：这两个字都是左右结构的字。写的时候，占的位置不一样，左窄右宽。
师：对！现在请大家用钢笔描红，完成课后第2题。（生描红，师巡回指导）
三、代介绍对话，展花容
师：默读课文，想一想：课文写了父亲、母亲、托利亚、萨沙和蔷薇这五个人或物之间发生了什么事？争取讲得简洁、完整些。（生答）
师：我们朗读课文就是代作者和课文中的人物说话，把作者要说的意思通过我们的朗读表达出来，把文章中人物的思想感情通过我们的朗读体现出来。现在就请大家代作者或课文中的人物说话。（生自由朗读）
师：刚才老师观察，从有些同学的表情、姿势看到他们读得这样投入！现在谁想代作者介绍蔷薇花。（指名读，出示句子“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇……芳香扑鼻”，再指导朗读。）
师：这一句话介绍了蔷薇花怎么样啊？（生答）
师：把这些意思介绍出来，你就是作者了。请大家自由练读，代作者介绍。（生读）
师：文中还有描写野蔷薇的句子吗？（生答）
师：你这样介绍，是为了介绍什么？（生答）
师：这时，你想些什么？最想做什么事？（生答）
四、扮角色对话，悟情思
师：每个人、每株花都有生命，当生命受到打击后，人们就会伸出援助之手。文中哪几个人说了话？
生：萨沙和妈妈。
师：他们两个人之间的对话是不能分的。萨沙说了几次话？
生：三次。
师：请代萨沙说这三次话，自己想想萨沙是怎么想的。（生自由读）
师：（指名读第一句话后）说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：你们的父母、萨沙的父母为什么这样做？
生：他们疼爱我们。因为我们弱小，所以要保护我们。（板书：每个人都要保护比自己弱小的人）
师：（出示句子）妈妈怎样说这句话的？
生：语重心长。（齐读）
师：请小朋友们代萨沙说第二次说的话。（生自由读）
师：（指名读后）请问萨沙说这句话时，你是怎么想的？（生答）
师：萨沙是怎么做的？表现得怎样？
师：请代作者介绍萨沙是怎么做的。（指名读）这时，萨沙的心情怎样？
生：萨沙感到很自豪，甚至比父亲还强大。
师：谁愿意代萨沙说最后一句话。（指名读第9自然段）请连贯地介绍萨沙和妈妈的对话。（生自由读第3～8自然段，分角色读，表演。）
师：（复现导入阶段读题“三要求”，生读板书）这仅仅是萨沙的心声吗？
生：这也是父亲、母亲、托利亚和蔷薇的心声。
生：这是我们全班同学的心声。
生：这也是外国人的心声。
师：这是全人类的心声。
【《我不是最弱小的》的课堂教学实录】相关文章：
我不是最弱小的评课稿06-01
弱小的我作文04-10
《手指》课堂教学精彩实录04-22
《幽径悲剧》课堂教学实录03-22
生命生命课堂教学实录03-21
《天鹅的故事》课堂教学实录07-28
《我要的是葫芦》课堂教学实录（通用7篇）11-11
少年闰土课堂教学实录08-01
《认识圆柱圆锥》课堂教学实录03-22
《陶罐和铁罐》课堂教学实录03-10