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五年级语文《司马迁发愤写史记》教学设计
一、游戏导入,激发兴趣
根据老师给出的提示,猜猜相关人物
⑴盲聋哑 美国 《假如给我三天光明》
⑵双目失明 江苏无锡 《二泉映月》
⑶航海家 七下西洋 三保太监
⑷龙门 重于泰山 《史记》
史学家 龙门 《史记》
二、简介导入,初解课题
1、简介其人其作:司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家,著有《史记》,又称《太史公记》,《史记》是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远,被列为二十四史之首。《史记》也是优秀的文学作品。鲁迅赞其为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
这部伟大的作品是如何诞生的呢?让我们在课文司马迁发愤写《史记》寻找答案。
2、板书课题后齐读并引导质疑
“发愤”是什么意思?他是怎样发愤写《史记》的?司马迁为什么要发愤写《史记》?
三、初读课文,读通读顺
1、俗话说,学贵有疑,带着问题读书是一种有效的学习方法,请同学用你最喜欢的方式反复朗读课文,比比谁能把课文读得最正确、最流利,最好要让老师看到你的表情。
2、检查预习和自读情况
好,先请同学来读一读生字词
入狱 酷刑 飞来横祸
重于泰山 轻于鸿毛
耻辱 摊开 隶字 耗尽
预设:
(1)音:(刑为后鼻音 耻辱都为翘舌音 横为第四声)
横,这个字还有一个读音读第二声,那么,什么时候读第四声,什么时候读第二声。
读横表示什么意思,读横表示什么(意外的,不寻常的)意外的财富就是横财,意外的死亡就是横死,
所以到底读横还是横,我们可以根据什么来判断了呢?根据意思。
这儿横是什么意思(意外的),请学生标注后再读
(2)意:问一问,你最困惑的是哪一个词语。说说
隶字(出示(隶书)字贴,同学们请看,这就是隶字,又叫隶书,一种汉字字体,由篆书简化演变而成,汉朝的隶书笔画比较简单,是汉朝通行的字体。我们今天流行的字体一般是楷书,我们语文书上的字都是楷字。
泰山:(看泰山介绍,皇帝封禅为什么到泰山,用“泰”组词,(稳如泰山、处之泰然、国泰民安)为什么到泰山,可见泰山在人们心中的地位。
(3)形:(哪个字最想提醒大家注意一下),
酷(一横不能少,因为与酒有关,本义(酒味浓;香气浓)这儿用来形容刑法 ,这残酷的刑罚就是腐刑,就是把男性的的生殖器割掉,让男人男不男,女不女。
隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体,书写效果略微宽扁,横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝,在东汉时期达到顶峰,书法界有“汉隶唐楷”之称。横画长而直画短,讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝,在东汉时期达到顶峰,书法界有“汉隶唐楷”之称。
词语会读了,把这些词语送入课文中,你能不能把课文读好呢?(能) (有信心,最好还要有
方法,这篇课文长句子特别多,如果你们把这些长句子读好了,课文就一定会读好。
四、指导朗读,理清脉络
1、出示长句,指名读,读得好就请说方法。(注意停顿)
2、好,读得真棒,停顿得真好,同学真聪明,下面请同学来朗读课文。指名朗读。
(1)谁喜欢读第一小节,评价读,说喜欢原因,这小节谁有不懂的词语吗?
(2)谁喜欢读第二小节,评价读,说喜欢原因,这小节谁有不懂的词语吗?
(3)谁喜欢读第三小节,说喜欢原因,(感动吗?争取读出的感动)评价读,这小节谁有不懂的词语吗?)
(4)谁喜欢读第四小节,(你为什么喜欢读第四小节,你高兴吗?)
3、谁能说说文章的主要内容。
五、初解发愤、初品发愤
1.交流课始提出的问题
书读百遍,其义自见,现在你知道发愤的意思了吗?
2、初品发愤.
请你来评说.(课件出示内容)
阅读活动三:请你评说。请你自选角度,用一个成语评说司马迁发愤写史记的事迹。为什么要用这个成语,要说明理由。)
下面,请把你的想法讲给同桌听。学生交流,师巡视。
很喜欢看你们认真的样子,请把你的见解讲给大家听。
六、巩固生字,指导书写
1、描红
2、完成练习册上的看拼音写词语
资料:
泰山雄姿泰山,通常指我国的五岳之首,有“天下第一山”之美誉,又称东岳,中国最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山东省中部,自然景观雄伟高大,有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托,著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。数千年来,先后有十二位皇帝来泰山封禅 (在泰山筑坛祭天叫封,在山南梁父上辟基祭地叫禅)。。孔子留下了“登泰山而小天下”的赞叹,杜甫则留下了“会当凌绝顶,一览众山小”的千古绝唱。
隶书名字的由来。相传有一位叫程邈的徒隶,因为私下讲了几句不同政见的话,被人告发,抓进了大牢。那程邈心想:这次下狱,凶多吉少,如果没有特殊的举动打动秦始皇的心,是没有生还希望的。他无意中看到狱官的腰牌,觉得用篆书书写很麻烦,于是,他就作了改革,创立了一种速写书体上呈秦始皇,希望能被采用推广。这种字体把篆书圆转婉通、繁复曲折的笔划演变成为简略方折的笔划,字形由修长变为扁方,上下收紧,左右舒展,运笔由缓慢变为短速,从而显示出生动活泼、风格多样的气息,给书写者带来很大的方便。秦始皇看后很欣赏,不仅赦免他的罪,还封他为御史。但由于已把小篆为全国的通行的文字宣昭天下,不好再更改,就规定这种字体以后在官狱中使用。因为这种新书体起初专供隶役使用,而程邈又是徒隶,所以被称之为隶书,或谓佐书、佐隶。
第二课时
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲的嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。
二、教学重点:
感受司马迁把个人的荣辱置之度外,为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。
三、教学过程:
(一)复习导入:这篇课文主要写了一件什么事?
(过渡)两千多年过去了,司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉,让我们穿越时空,走进司马迁,去了解司马迁真实的内心,了解他为什么要写史记,为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?
(二)出示思考题
(三)学生合作学习,教师巡回指导
(提示学生,边读边想,可以用笔在书上圈圈划划,也可以加上批注。)
(四)组织交流,教师相机点评
1、司马迁为什么要写史记?
生:(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。(结合文中句子
“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”)(2)受父亲的影响。(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”)
(3)我从课外资料中找到答案:司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶,二十岁就开始漫游全国,考察历史遗迹,了解风土人情,后又随汉武帝巡守封禅,游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。
师相机评点:你们很会读书,善于从书中得出自己的见解;你们能从课外资料中应证自己的观点,真棒。
师:(1)滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?指名读、齐读。(必要时范读)
(2)读万卷书,行万里路,奠定了司马迁以后著书立论的基础,课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。
(3)父亲临终前的嘱托(文字1出示)
A、父亲是怎样吩咐的?谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。
B、他读得怎么样?(有的学生朗读时语速比较慢),从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。
C、指导朗读:父亲泪痕满面的嘱咐,是遗憾,是愧恨,是鞭策和激励,父亲那深情的嘱托,你们能读好它吗?谁再来读一读,读出了司马谈那深情的嘱托。
D、让我们一起读。
(导)正是由于自己从小就喜爱这一行,再加上父亲临终前的嘱托,使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时,却来了一场飞来横祸。
2、司马迁为什么要发愤写《史记》。
生:
(1)、因为遭遇一场飞来的横祸,使他忍受的屈辱,简直生不如死。我想:他发愤写史记可以减轻他心中的痛苦。
(2)、因为他想到《史记》还没有完成,他这样死太不值得了。于是就放弃了死的念头,发愤《史记》的创作。我想:如果当时他没有受到宫刑,也许还写不出《史记》。
(3)、我想:雁过留声,人死留名,司马迁发愤写史记是为了立功立业。
(4)、因为身心备受摧残的司马迁深深地知道:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛,他发愤立志写史记,是要实现人生的价值。
(5)、司马迁发愤写史记有两方面原因:一是他受到了酷刑,遭受了常人难以承受的打击,另一方面他是为了实现自己的人生价值。
师评点:你能利用生活的俗语来解释,很不错,很有见地。你真会学习,善于查找资料。
师:(1)遭“飞来横祸”
师:谁来介绍一下“飞来横祸”,你知道飞来横祸指的是什么呢?(学生介绍)
师:司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚,在当时被视为奇耻大辱,他在一篇中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走在街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦,谁来读一读。(指名读)从你的朗读中,我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。
过渡:然而,司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前,作出了异于常人的选择,看课文,他为何最终打消了这个念头?
(2)立功立业,实现人生的价值。
A、 出示(文字2)
B、指导朗读,大声读,教师评点:你们的朗读使我看到了一个对天发誓的司马迁;使我看到了一个把屈辱埋在心里,暗下决心的司马迁;使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁;使我看到了一个忍辱负重的司马迁。
C、这段话集中体现了司马迁人生观,这样精辟的语句,让我们一起来读一读。
(3)师小结:司马迁发愤写《史记》有两方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生难以承受的打击;另一方面是他为了实现人生的价值。
师过渡:忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值,当时唯一的选择就是写好史记,那么他是如何写的呢?
看,夜深人静,司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢?(出示图片)
3、司马迁是怎样写《史记》
(1)、出示要求:
(2)、请同学们静静地想像,思考。
(3)、交流汇报。
(4)小结:对啊,可见时间之长,可见意志之坚强,工程艰巨,可见写作之艰辛。
师:同学们,你们知道后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的吗?我国大文豪鲁迅先生曾这样评价《史记》(出示“史家之绝唱,无韵之《离骚》”),他那伟大的爱国主义精神,崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒,他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就,为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史,可谓辉煌巨著传万代!面对司马迁的画像,你想说些什么?(学生评价)从司马迁发愤写《史记》这件事中,你又得到了什么启示?
(五)、总结:同学们,通过今天这节课的学习,我们不仅了解了司马迁的故事,更重要的是感受到司马迁的精神,最后,我想把孟老先生的这句话与同学们共勉!出示“故天将降大任与斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能——《孟子》”
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