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五年级信息技术《第八课设置段落的对齐方式》优秀教学设计
一、教材分析
段落的对齐方式是排版打印必须考虑的问题。按照中文的行文格式一般正文应该首行空两个格、两端对齐、标题应居中,这是学生应该重点掌握的内容。左对齐教材虽然没有讲，但也应该让学生掌握，特别是左对齐与两端对齐的效果，不仔细看没有明显的区别，学生不易理解。所以本课的重难点确定如下：
重点：首行缩进、两端对齐和居中。
难点：左对齐与两端对齐的区别。
分散对齐，在中文写作中用的不多，让学生了解就可以了。文章的用途不同，选择的对齐方式就不同，所以每种对齐方式会产生什么效果，还是应该让学生实际试一试，看一看。对不同的对齐方式有所了解，在以后使用时才知道应该选用哪种对齐方式。
教材中是以工具栏的使用为主来传授知识的，是对大多数学生的普遍要求。对于程度较好的学生，应该学会利用菜单来设置文章的对齐方式。
二、学生分析
通过前面几课的学习，学生已经认识了Word，会在Word中写文章。可以对文字进行删除、移动、复制等编辑操作和改变字体、字号、字型等文字格式的操作。段落格式的设置，上一节才刚刚接触，所以头脑中对段落格式设置的知识印象不深。但是对齐方式的设置，与上一节左右缩进的设置方法基本相同，只是选择的工具不同，所以可以通过知识的迁移，来学习Word中段落格式的设置，把学习新知识变成对旧知识的迁移，这样就容易多了。
三、教学目标
知识与技能目标：了解文字的对齐方式的种类，能熟练进行相应的设置操作。
过程与方法目标：通过实际操作，对学生进行动手能力、探知能力的培养。
情感态度与价值观目标：让学生体验Word的文字处理的强大功能与魅力，提高审美能力。
四、教学准备
硬件资源准备：多媒体教学网络教室。
软件资源准备；Offfice2000办公软件，教室中没有多媒体的，可以安装 Net meeting通讯工具，用它的的共享桌面功能进行教学演示。
素材资源准备：Word文本文件：《悯农》或一篇段落较多的文章。
五、教学过程
教学建议
由于段落的对齐方式设置与缩进的设置方法相同，建议借鉴上一节课段落缩进方式的设置方法，以研究性学习为主。由学生和教师共同提出问题，教师和学生借鉴以往的经验，研究探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作或自主探究，通过知识的迁移来学习其它几种段落对齐方式的设置。
（一）情景导入 激发兴趣
教师出示一篇没有进行格式设置的文章（全部左对齐，没有首行缩进并且很宽）请学生进行左右缩进设置和首行缩进设置，并且边演示边叙述操作步骤。
提问学生：调整段落缩进方式时，应注意什么问题？怎样把标题放在行的中间？学生可能会用空格键把标题居中也可能直接说出用居中按钮，这样就可以进入新课了。调整段落的缩进方式时，要把插入条（即光标）定位在当前段，这也是设置对齐方式要注意的问题。也为新课的学习扫清了障碍。
（二）任务驱动 明确问题
把标题放在中间，除了用空格键还有没有更好的办法呢？我们完全可以通过设置它的对齐方式来实现。
任务1：设置标题居中。
任务2：设置段落两端对齐。
任务3：设置段落右对齐。
任务4：设置段落左对齐。
（三）、自主探究 完成任务
这个环节以研究性学习为主，由学生和教师共同研究探讨，并借鉴以往的经验，探索一种对齐方式的设置。然后学生充分运用教学资源，小组协作、自主探究，学习其它几种对齐方式的设置。基础一般的学生，只要求掌握一种方法，基础好的学生要求掌握两种方法。
教师可以引导学生，认识四个段落对齐方式设置按钮及其功能。回想上节课设置段落缩进的方法，与学生共同设置标题的居中。完成第一个任务。由学生叙述操作步骤指挥教师操作，或完全由学生边操作边叙述操作步骤，其他学生注意观察体会这个过程。然后，学生进行实践操作，教师巡视答疑解惑。居中设置完成后，教师用简短的过度语布置下一个任务。如："刚才我们只是设置了一种对齐方式，还有其它几种对齐方式，它们的设置方法基本相同。下面请大家根据刚才的操作，并结合教材，以小组为单位，合作学习其它几种对齐方式的设置，要注意总结设置段落对齐方式的步骤，一会汇报给大家。"然后学生开始进行自主学习，探索其它几种对齐方式的设置。
对于程度好的学生，短时间内就可以完成任务，教师要对他们提出更高的要求：前面设置对齐方式，都是用工具栏上的按钮完成的，设置对齐方式还可以用格式菜单完成。请大家试一试 通过格式菜单来设置文章的对齐方式。想一想上一节课，是怎样用菜单设置左右缩进的。
（四）、归纳总结 汇报交流
自学结束，由学生汇报学习成果，总结设置对齐方式的方法步骤与注意事项。可以从以下几方面小结：
（1）对齐方式的种类。
（2）对齐方式的设置操作步骤。
（3）用"格式"菜单"段落"命令设置对齐方式。
最后教师对学生的汇报进行补充，肯定成绩指出不足，做简短的小结。
六、评价建议
在教学的过程中，在学生回答问题时，教师要善于运用激励性的语言对学生的回答做出肯定性评价并及时纠正学生的错误。注意不要挫伤学生的学习积极性。
在汇报交流时，对学生的表现可以采用下面的表情图进行评价。
姓名评价结果
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