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《爱发脾气的孩子》的教学设计
教材分析
课文写了一个男孩儿不管遇到什么事，稍有不顺心，就大发雷霆，每次向人道歉后，一遇到事，发脾气。在爸爸的帮助下，不再乱发脾气了，告诉我们要学会控制自己。
教学要求
1．会认15个生字，会写7个字，认识“角”“田”两个部首。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
教学重点
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利有感情地朗读课文。
教学方法 情景教学法 自主 合作 探究教学法
课前准备
1．生字卡片。
2．教学挂图。
教学课时
二课时。
教学设计
第—课时
学习目标
1．会认15个生字，会写7个字，认识“田、角’’两个部首。
2．正确、流利地读课文。
教学重点
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程
一、导入新课
齐读课题“爱发脾气的孩子”当看到这个题目后，你会想些什么呢?学习课文后，你就能知道你想知道的内容。
二、初读感知 ，
1．自由读课文，用笔勾出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。
2．认读生字。
(1)先读词语，再认生字。
(2)凭借生字卡片，指名读——开火车读——齐读。
(3)巩固认读：先扩词认读，再玩游戏“找朋友”巩固认读，读准字音。
翘舌音：稍 锤桩钉后鼻音：霆 钉控
多音字：钉：dīng(钉子)
难：nán(困难)
(4)引导点拨，识记生字。
初 震
钉dīng(钉钉子)
难nán(遇难)
①鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补 ②全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。
(熟学加部首，换部首等方法)
(5)再读课文。
①把生字、新词带人课文中，朗读课文，注意把句子读通顺。
②范读，让学生形成初步印象。
③学生模仿范读，自由试读。
④同桌互读、互评。
⑤全班齐读。
⑥说说读后的体会。
3．指导写字。
(1)指名认读要写的七个字，并用七个字分别口头组词。
顺心 已经 钉子 错误 理解 难受 留下
(2)指导观察，总结规律。引导学生发现哪些字做偏旁时笔画发生了变化：“角”要写得窄些。
(3)教师范写，学生练写。学生仔细观察字的偏旁、部件在田
字格中的占位情况，然后描红、临写。教师巡视指导，注意纠正不良的写字姿势。
三、作业
抄写生字新词。
月 日
第二课时
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，做一个讲道理、明事理的孩子。
教学重点
1．学会本课生字新词。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点
正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习
1．出示生字卡片抽读。
2．读课文(正确朗读)。
二、学习课文
1．读第一自然段。
(1)说说你刚认识的课文中的男孩子，是个什么样的孩子?
(2)男孩儿向人道歉了，为什么朋友还是越来越少?
(他每次道歉后仍然又会大发雷霆，大家都不愿跟他玩)
(3)对于这个缺点，他怎样?(满不在乎)带着这个语气，齐读第一自然段。
2．他爸爸用什么办法让他改掉这个缺点呢?请同学们读课文
第二自然段。
(1)指名说。
(2)男孩儿不理解爸爸的用意，你们理解吗?
3．默读课文，说说自己的看法。
(1)开头木桩上钉了很多钉子。(男孩儿仍然不断地发脾气)
(2)后来新钉的钉子少了，开始有拔出钉子留下的洞。(乱发
脾气的现象少了)
(3)有一天，男孩儿把爸爸交给他的一盒钉子，一把锤子还给
了爸爸。(不需要了，自己能控制自己，不再发脾气)
(4)爸爸的用意是什么呢?
(钉进一颗钉子，代表男孩儿乱发脾气一次，拔出钉子，虽然
道歉了，但洞仍留着，表示缺点还存在。让男孩儿自己领悟犯了错误不改正，就象一个无法填平的洞，洞越来越多，会使自己成为一个不受欢迎的坏孩子，学会控制自己。)
(5)孩子说的话，你打算怎么读呢?(后悔、自责、难过)(6)齐读课文。
三、总结全文
1．做错了事，光道歉，行吗?为什么?
(主要在于真心改正错误)
2．你们身边有这样的同学吗?
3．遇到不顺心的事想发脾气时，该怎么做?
师要学会控制自己，不要乱发脾气。
四、作业
读课文，回答课后问题。
板书设计
19．爱发脾气的孩子
控制自己——不乱发脾气
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