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班主任工作艺术探讨的体会
现代班主任工作是一种艺术性与科学性高度统一的复合体,是教育机智与教育原理的高度统一。新课程理念下的班主任要富有创造性。作为一名班主任,不仅是知识传授者、技能的培养者,更应是学生学习的指导者、促进者,是学生健康发展的护航者。所以新时期的班主任要不断提高自己的工作艺术,以达到教书育人之目的。下面就我的工作经验谈谈对班主任工作艺术的几点体会。
一、要注意解决好角色的转变
以往的班主任大多以“权威型”的角色出现,高高在上,学生对班主任必须绝对服从。如“你不能怎样怎样”、“你不得怎样怎样”等,在这种“强权”形式管理下,学生只会顺从、屈服(口服心不服),依赖性强,独立性差,自觉性差、缺乏主动性和创造性,与培养创新精神格格不入。古人云:使人畏之,不如使人服之;使人服之,不如使人信之;使人信之,不如使人乐之。因此,班主任需要转变角色,“蹲”下身来,放下“权威”,与学生为友,多一份理解,多一份关爱,多一些宽容,做学生的知己和阳光使者。尽量参与学生感兴趣的活动,把自己融入到学生的“心漠”中去,拉近师生关系,及时了解学生的思想动态和学习动态,以理服人,让学生“亲其师,信其道”,从而达到教化之目的。
二、充分发挥“盐与汤”关系的作用
如果要你把15克盐放在嘴里,然后吞进肚去,想必你很难做得到。但当把这些盐溶入一碗汤里,你会津津有味地把它吃掉,而且还会回味无穷。这就是“盐与汤”的微妙关系。这种关系给我的启迪很深:为什么总是忠言逆耳,屡教不改;在批评和教育学生的过程中,学生往往产生逆反心理,你说东,他(她)道西,叛逆得很。我想这与班主任的批评教育方式、方法有着直接的关系。如果把这种“盐与汤”的关系迁移到班主任管理班级的工作上来,指出学生的错误以及批评教育学生时,不那么“硬性”化,说话的语气委婉些,傍敲侧击;处事的态度温和些,不要当头一棒,针锋相对。想必这的教育效益会让人满意。因为学生是受教育者,而“教育首先是一种保护”。所以我们必须要以慈母般的情怀,细心呵护和关怀学生,让其在你甜言蜜语的“诱导”下,去反思自己,真正认识到自己的错误。从自身的角度去克服缺点,改正错误。“教育是人的灵魂教育”,只有触动其灵魂深处,才能让其有深刻的体验。这便是盐溶进汤里之后,你能舒心地把它一饮而尽的道理。所以我们在平时班级管理过程中,如果能充分发挥和利用好这种“盐与汤”的关系,那么教育的效果会如你所愿,甚至会超出你的预期。
三、注意学生个性的张扬和情感的激励
学生是一个活生生的个体,并不是任人摆布的木偶,其有血有肉,有灵有性。所以班主任要让学生个性得以张扬,要善于发现学生的闪光点。不能过于压抑,以至眠灭其灵性。同时,学生具有丰富的情感,在成长的过程中,在学习的过程中,都有着成功的快乐和喜悦等积极的情感体验,也伴有失败、痛苦、苦闷、迷茫的消极的情感体验。这两种体验,对学生的学习,对学生的健康成长都有着深刻的影响。因此,作为与学生接触时间最多、交流的机会频繁的班主任,则要经过多种多样的激励方式和方法,让学生感受和体验到学习的快乐以及生活的乐趣。给学生心理上的抚慰和精神上的鼓舞,令其思维更加活跃、热情更加饱满高涨,从而能舒心地投入到学习中去,真正成为学习的主人、生活的主人,促进学生全面发展。
四、灵活发挥好“上下贯通,左右协调”功能
班主任作为学校教育教学组织和管理的最小单位一班级的负责者,对学校整个教育教学的开展,有其独特的协调作用。
首先,贯彻国家教育方针,实现学校办学目标,落实年级管理要求,是班主任明确的工作目标。所以在协调好学校各部门,班与班,各科任教师以及团队的工作中起着枢纽的作用。
其次,在组建班集体,开展班级管理的过程中,除了要协调好班中学生与学生之间的关系,维持班级正常生活和学习秩序外,还要正确处理好各科任教师工作之间的关系,比如:自习、自修以及课余时间使用,做到辅导不冲突,检测不冲突,增强教师的群体合力,使整个教学工作能在一个有秩的、融洽的环境下顺利进行。
再次,要做好校内与校外沟通关系,即是要正确处理好社会教育、家庭教育、学校教育、学校与家庭,教师与家长之间的关系,争取社会和家庭对学校教育的大力配合和支持,充分体现大教育的理念,能够在更加广阔的背景下充分利用各种外部因素,形成教育合力,促进班集体的建设,实施对学生有效教育,让其健康成长。
总之,作为新时期的班主任,在管理班级的工作过程中,会面临很多新的挑战。因此,在工作过程中,要不断地去创新,不断地探索一些管理艺术,从而提高自己的业务管理水平。上面所提出到的几点,只是我个人的一些粗浅的看法。在班主任管理工作中,在管理艺术方面,还有很多值得我们去探讨和学习的东西。只要我们善于思考,善于总结,善于运用,必定能更好地完成自己的工作使命。
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