五年级课文窃读记优秀教学设计

人教版五年级课文窃读记优秀教学设计

　　【设计理念】

　　一看课题自然就想起鲁迅先生笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话。孔乙己“窃”的是书，本文“窃”的是读，两者大相径庭。到底怎样窃读？窃读的心情如何呢？作者通过自语式的独白描绘心境，善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。本节课，我想让同学们通过朗读来把握主要内容，通过圈画重点语句来体会作者窃读的心情，从而激发同学们阅读的兴趣。

　　【教学目标】

　　1、指导学生自主学习字词，会认7个生字，会写14个生字。通过联系课文内容。理解“窃”的意思。

　　2、有感情地朗读课文，归纳主要内容，并找出作者是怎样窃读的相关语句。

　　3、通过快速浏览课文，找出最能体会“窃读”滋味的句子。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们，暑假刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。

　　2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）

　　二、自主学字词，解题明文意

　　1、交流自学情况

　　师：请大家自由朗读课文，把学会的字词和同桌交流交流。

　　2、解题

　　师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？

　　师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）

　　3、明文意

　　师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。

　　生：齐读课文，归纳主要内容。

　　三、寻找“窃读”的方法

　　师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？

　　生：四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。

　　四、初步体会“窃读”的滋味

　　师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句呢？（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”）

　　五、启发思考，引导继续阅读

　　“窃读”伴随着一种复杂的感受。这种滋味令人终身难忘，对童年时的“窃读”，作者是如何表现他的快乐和恐惧的呢？下一节课，我们还将细读课文，琢磨文章的滋味，细品窃读的滋味。

　　【板书设计】

　　窃读记

　　快乐

　　窃读的滋味！

　　恐惧

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