中外多媒体幼教研究论文

中外多媒体幼教研究论文

　　1中外多媒体幼儿启蒙教育的发展现状

　　计算机技术从以前的国外引进，到如今国内计算机的风生水起，已经从根本上影响了我国传统的教育模式，新时代里它开始脱下“高科技”的光环，逐渐走入大众视野，走入幼儿学前教育。较之于传统的幼儿教学模式，利用计算机制作的图片、录像、文字等色彩斑斓、内容新奇的多媒体课件，更加契合幼儿的心理特性，在教学中效果显著。

　　1.1国外多媒体幼儿教育现状

　　在世界范围内，网络时代已经逐渐充斥整个教育过程，国外计算机运用起源早，理论与技术比国内成熟，在多媒体幼儿教育方面自然比国内运用得更为广泛。比如说美国国家技术大学，在1998年的夏天就利用多媒体远程教育的方式开设了许多针对幼儿学习的启蒙课程。威士康辛大学也在1998年兴建了第一个属于自己的电子阅览室，并将它作为商业、文学、教育的载体，开设了17门课程启蒙班，帮助幼儿提早在自己的脑海当中构建出一个知识结构模型，开发智力。以亚特兰大和乔治亚洲为主导的美国南部的地区教育董事会，经过讨论以后，一致认为可以利用因特网来向南部地区转达50所大学的全部课程。与此同时，美国已经将这种注意力放到中小学基础设施的建设上面。美国前总统克林顿在1996年提出有关于教育技术行动的计划。2000年以后，美国的每个教师以及图书馆都已经利用信息高速公路来完成教育改革，让每个学生都能够有效地利用网络信息技术受到教育。另外一个方面，加拿大、英国等其他西方国家采用多媒体幼儿教育，开发应用益智娱乐性软件，比如让幼儿在电脑上走迷宫，认识形状、数字等，幼儿自主学习得到充分体现，既满足了他们的好奇心，也开发了他们自我探索的兴趣。

　　1.2国内多媒体幼儿启蒙教育现状

　　与西方发达国家相比较，国内有关网络技术的运用起步比较晚。1995年底，我国授权覆盖全国计算机网络的中心才开始正式投入使用。相对于国外多媒体教育而言，我国多媒体教育仍然处于雏形阶段，投入使用的规模不大，并且影响力也远远不及外国。当美国、英国这样的发达国家已经将计算机多媒体的网络教育普及到幼儿教育初期的同时，我国的高等院校才渐渐地引用了这项教育技术。所以与西方的许多发达国家相比较而言，国内幼儿所采用的多媒体课件内容质量、使用方法、对儿童的吸引力等方面都存在很大的差距。很多幼儿园的电子教室仍然采用的是传统的电教模式，教师在里面讲，学生在外面听，因此从实质上面而言，这种媒介也只是从电视机到计算机显示器上面的转换。这些课件形式的教学仅仅只是多媒体形式，内容、制作形式都亟待提高。此外，有的幼儿园，多媒体设备被用于播放幼儿喜欢的动画片等少儿节目，不仅浪费设备资源，也无益于幼儿的学前教育。此类种种，都需要幼儿教育工作者改进。

　　2中外对比下的多媒体幼儿教育工作建议

　　多媒体利用各种软件、播放器来展示图像、文字、声音，在用于幼儿教育上有着得天独厚的优势。正因为多媒体教育的传输模式可以获得文本以外的更加丰富、直观和生动的多媒体信息，因此全国范围或者是全世界范围内都能够进行资源的共享，所以在许多国家都大量引用多媒体进行幼儿教学，根据课型不同而灵活运用，取得一定的规模与良好的成效。通过这种方式可以有效地按照幼儿的思维方式来组织教学内容，并合理地安排学习进度，最后让传统的教学成功地从单向转化成为双向化模式，实现远程教学中的教师与学生、学生与学生之间的双向学习模式，从大众化转变成为个人化、个性化、个别化。当代中外媒体在远程教育的运用上主要采取3种教学模式。

　　2.1多媒体课件辅助教学

　　多媒体幼儿教学中，幼师制作的PPT、视频等具有多种形式，制作出各种栩栩如生、活泼可爱的形象。例如，有的教师在利用多媒体课件讲述《小猫钓鱼》的故事时，展示了小猫钓鱼期间的各种神色与鱼儿活泼好动的形态。这些熟悉的动物形象贴合幼儿喜爱小动物的心理，让他们在不知不觉中跟随教师思维引导，争先恐后地发表对小猫和鱼儿的看法。通过这种动态情景的思维引导，让宝宝学会思考问题的同时，培养幼儿多向思维的习惯，同时也提高幼儿的语言组织表达能力，课堂也因此变得富有生机。当然这是教师单凭几张图片无法制造出的效果。它的特点是通过教师制作出与幼儿教育目标相适应的多媒体课件，利用课件来创设情境，引导幼儿发挥集体力量，合作思考，通过共享集体思维的成果来完善幼儿自己的个人思考和学习能力。

　　2.2益智软件充实教学

　　幼儿天生的好奇心与别具一格的创造性思维，值得幼儿教育工作者在日常教学中高度重视。为了充分开发创造力，教师可以为幼儿选取相关益智软件进行学习。教师同样为工作指导和促进者，在学生的学习过程中，应该始终关注学生的学习过程和思维走向，通过选取一些学生感兴趣的形象，引导和带动幼儿的思考，认识各种不同的形状与基本的文字、数字信息。同时在电脑上通过下棋、走迷宫等方式，锻炼他们的活跃思维，引导他们自主学习与探索的能力。教师可以合理地利用多媒体，引进使用相关教学益智软件，为幼儿构建更为宽广的想象空间，充分开发幼儿的创造力，培养幼儿浓厚的学习兴趣，促进幼儿德、智、体、美全面发展。

　　2.3师生协作完成多媒体课件，深化教学

　　这种多媒体教学模式主要体现在，根据探究的目标，以教师的自主研究为主体，广泛听取幼儿意见，切合幼儿所想，让幼儿积极发言，师生协作，共同完成多媒体课件。通对课件的演示，完成相关问题的意境构建，有效地吸引学生的注意力。这种方式的特点是，在教师的指导下，幼儿完全发挥自主想象性，让他们的个性和主体意识充分体现出来，便于幼儿在一定的思维层面对于某一问题进行探究学习和对于某一整体概念的理解掌握，能更好地促进他们对于概念的掌握和语言的创造、感知、表达。这种师生协作制作多媒体课件的教学方式，能让幼儿从小学会独立思考、与他人团结合作，对幼儿的性格塑造以及今后的学习教育都可以产生良好的效果。

　　3总结

　　总而言之，多媒体技术作为如今高科技发展的产物，理应顺应“发展科学从娃娃抓起”这句至理名言，辅助幼儿园教学，更好地服务于多媒体幼儿教育。要充分利用多媒体传载文字、图像、图形、声音等信息方式，直观地向幼儿充分展示多姿多彩的世界，激发他们的求知欲。灵活地运用多媒体教学方法，不断提高与改进，为21世纪的学前幼儿教育注入新的生机与活力。

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