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小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

时间：2022-07-04 20:10:20 语文我要投稿

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小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

　　一、谈话沟通——让心走到一起来

小学语文《一次特殊的实验》课堂教学实录

　　师：孩子们，大家好！很高兴和你们一起来学习。我姓刘，大家应该叫我——

　　生：刘老师！

　　师：对，是刘老师，不是“牛”老师！（众笑）来，再叫一次，亲切一点。

　　生：刘老师！

　　师：听大家这一叫，我心里真舒服！看到你们这么可爱，我忍不住要用一连串词语来形容大家。不过，你也能用一串词语来形容我吗？

　　生：能！

　　师：那好，我说一个，你们说一个，不许重复。孩子们活泼可爱！

　　生：刘老师活泼可爱。

　　师：（一边做蹦蹦跳跳的动作，一边说）我活泼可爱吗？（众笑）记住，一要恰当，二不能重复说过的词语。孩子们聚精会神！

　　生：刘老师知识渊博！

　　师：孩子们聪明能干！

　　生：刘老师幽默风趣！

　　师：孩子们学习认真！

　　生：刘老师教书科学！（众笑）

　　师：孩子们出类拔萃！

　　生：刘老师能力超群！

　　师：孩子们喜笑颜开！

　　生：刘老师眉飞色舞！（鼓掌）

　　师：孩子们真有精神！

　　生：刘老师真有风度！（鼓掌）

　　师：孩子们真酷！

　　生：刘老师真帅！（众笑）

　　师：我帅吗？蟋蟀的“蟀”吧？不过，你一言，我一语，你夸我，我夸你，把大家都夸了，好！（伸出大拇指称赞）说实在话，大家比我想象的还要优秀。希望待会儿上课时表现得更出色。好吗？

　　生：好！

　　师：静息一会儿，等打钟再上课！

　　【刘老师以特有的幽默风趣，通过类似游戏的“词语大形容”，不仅拉近了和学生的距离，而且一下子就把学生的注意力和心智集中在一起了，为师生、文本、编者之间的对话搭建了一个心理平台。】

　　二、进入情境——让心沉浸文本中

　　师：（播放南美洲毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语？

　　生：凶猛。

　　师：并不温柔。（众笑）

　　生：恐惧。

　　师：并不安逸。（众笑）

　　生：害怕。

　　师：并不喜欢。

　　生：毒性很大。

　　生：紧张。

　　师：并不轻松。

　　生：胆战心惊。

　　生：毛骨悚然。

　　师：是啊，这是一种足以让人害怕透顶的蛇。请打开书，看看《一次特殊的实验》这篇课文是怎么描写这种蛇的。

　　生：（读）这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈，小小的脑袋不时抬起来，细细的舌头不时伸出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。

　　师：来，一起读读这句话。

　　生：（齐读）

　　师：多么可怕的南美洲毒蛇！在非洲，不少人和动物因被它咬伤而死去。为了研究这种毒蛇，造福人类，许多科学家用它来做实验，企图揭开其毒性的秘密。卡尔.施密特博士就是其中的一位。但，不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景。

　　生：（自由阅读课文）

　　师：大家读得很用心，很投入，非常好！谁来说说，卡尔.施密特博士被蛇咬伤后，当时的情形是怎样的？

　　生：卡尔.施密特博士拼尽全力把蛇捉住，重新放进笼子里，锁好，然后开始写实验报告。

　　生：卡尔.施密特博士忍受着痛苦，记下了自己被蛇咬后的感受。

　　生：卡尔.施密特博士做了一次特殊的实验。

　　师：（板书课题）能具体地描述实验室的情形吗？

　　生：卡尔.施密特博士觉得伤口疼痛难忍，抓起身旁的电话机。电话机却出了故障，身边又没有人，他知道自己活不了多久，决定用自己来做实验。于是，他一边忍受着痛苦，一边记录实验报告。汗水从他的脸上流了下来，伤口、鼻子和嘴都流血了，他还是坚持写实验报告，直到死去。

　　师：你真不简单，把实验室的情景生动地描述了下来。你不但是一个用心读书的孩子，而且是一个善于读书的孩子。（转身面对全班同学）那么，课文是哪些自然段具体写了卡尔.施密特博士被蛇咬伤后的情景？

　　生：（学生默看课文后，一生回答）第3、4、5自然段。

　　【读文贵入境，入境始与亲。这个环节，从具体可感、可知的“蛇”入手，把学生带到课文中，然后通过想象，让学生自由在头脑中勾画出实验室的景象，为深入阅读课文做好了铺垫。】

　　三、整体感悟——让心涂抹情韵色

　　师：谁来读读这几个自然段？这样吧，请大家推荐一位朗读水平高的同学来朗读，好吗？

　　生：我推荐朗读冠军邓艳丽同学来读。

　　师：好！请邓艳丽同学朗读课文第3、4、5自然段，让我们再一次走进实验室，去看看那精心动魄的一幕吧。大家可以一边听，一边把自己的感受批注在课文里。

　　生：（配乐朗读）

　　师：邓艳丽同学不愧是朗读冠军，把我们“带进”了卡尔.施密特博士一生最后一个工作的实验室。“看”了实验室发生的一切，你的最大感受是什么？来，说说你的体会。

　　生：我感到难受，因为卡尔.施密特博士在被蛇咬伤后，还坚持做了5个小时的实验，多么痛苦啊。

　　师：你不但说了自己的感受，还简单地说明产生这种感受的原因，把话说得有根有据，非常好！大家就像他这样说。

　　生：我很感动，卡尔.施密特博士被毒蛇咬伤了，还坚持做实验。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士很伟大，他给后人留下了珍贵的实验记录，在生命的最后一刻为科学事业贡献了全部力量。

　　生：我也觉得卡尔.施密特博士很了不起，能忍受那么大的痛苦。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士……

　　师：别急，慢慢说。

　　生：我觉得卡尔.施密特博士工作认真、仔细。

　　师：很好，你终于把自己的感受说了出来！（走过去拍了拍这位学生的肩膀）

　　生：我感到恐惧，卡尔.施密特博士被蛇咬了流了那么多的血，最后还死了。

　　生：我感到惋惜，卡尔.施密特博士是一位工作认真负责的科学家，却被毒蛇咬死了。

　　生：我很佩服卡尔.施密特博士，在那么痛苦的情况下，他还像往常一样写实验报告。

　　师：孩子们说得言真意切，听读了课文就有这么多鲜活的、独特的感受，真了不起！

　　【按照美国符号论美学家苏珊·朗格的观点，作品其实就是人的“生命形式”，他们都以自己的模式与人的生命形式相对应。这里，让学生以自己的积累去自由解读文本，并且，这种解读和观察的视角都是个人化的，实质上是强化学生个性化体验，是在学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系，不但有利于学生整体把握文本，也有利于学生个性发展。】

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