《表里的生物》教学设计

时间:2022-07-04 20:24:53 生物/化工/环保/能源 我要投稿

《表里的生物》教学设计范文

  【教学目标】

《表里的生物》教学设计范文

  1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文。

  2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

  3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆。

  【教学重点】

  让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么。

  【教学难点】

  结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

  【教学准备】

  查找与课文有关的文字资料。

  【教学时数】

  3课时。

  设计方案一

  【教学过程】

  第一课时

  一,导入新课: 同学们你们知道什么是生物吗 你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》

  二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么 初步了解课文大意。

  三,检查预习,解决文字障碍。

  (一)生字:

  秒:秒表,秒针

  怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜

  拨:拨号,拨弄,拨打

  拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非

  怖:恐怖,阴森可怖

  (二)正音字:

  琴弦(xián)清脆(cuì)

  立即(jí)玻璃(li)

  蝉(chán)

  (三)多音字:

  转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

  蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

  (四)近(反)义词:

  立即——马上 呈现——显现

  增加——减少 拒绝——接受

  (五)生词解释:

  和谐:配合得适当和匀称。

  清脆:(声音)清楚悦耳。

  钵:陶制的器具,形状像盆而较小。

  三,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容。

  五,布置作业:

  写本课生字,一字一行。

  第二课时

  指生读课文第一自然段,解决以下问题:

  1,用自己的语言概括这段主要讲了什么 (明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的。)

  2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系。

  二,品读2—16自然段,深入理解课文。

  1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

  2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情 你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解。

  3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢 从中你体会到了什么

  4,也不知道什么时候才不说了。作者又为什么不说了

  5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么

  三,布置作业:

  请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来。

  第三课时

  一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。

  二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了。作者说了什么 为什么后来不说了

  三,拓展与运用。

  ⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历。

  ⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。

  四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累。

  五,布置作业:

  预习下一课。

【《表里的生物》教学设计】相关文章:

表里的生物教学设计04-02

表里的生物教学设计3篇02-02

表里的生物教学设计(3篇)02-02

《表里的生物》教学反思06-15

表里的生物教学反思12-07

表里的生物教学反思02-04

【推荐】《表里的生物》教学反思03-19

《表里的生物》教学反思【热门】03-19

《表里的生物》教学反思【热】03-10

《表里的生物》教学反思【精】03-10