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《狼和小羊》课堂教学实录
课前老师在黑板上画出本课的背景:树林、草坪、小溪……
师:(指板画,深情叙述)小朋友们,快看:在一大片绿绿的草地边儿,一条清清的小溪缓缓地流淌着,一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。(师贴图片:小羊)正在这时,从森林里走来了一只狼。(师贴图片:狼)
师:你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗?
生:想
师:这节课,咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字,有没有小朋友已经会写了?(多生举手)
师:你来说说“狼”字怎么写?
生:左边一个“反犬旁”,右边一个“良”字。
师:大家同意吗?你们是怎么学会这个字的?
生:我早就在故事书里见过“狼”字了。
生:我是在电视里见过“狼”字的。
生:我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。
师:你们懂得在生活中识字,你们真棒!来,伸出你的小手,和老师一块儿写一写“狼”字。(生书空,师板书)
师:那么,狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢?你们想自己读读课文吗?
生:想
师:这篇课文只有短短的六个自然段,老师相信你们一定能读准每一个字音,读通每一句话,把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧!多读几次!(课件显示:正确、流利)
(生自由读课文,师巡视指导)
师:(板书:找碴儿)小朋友们,请看黑板,谁来读读这个词?
生:找chár
师:对,这个词应该读成儿化韵“找chár”,可有些小朋友却把它读成了“找chá
er”,请跟老师读读!
生齐读:找chár
师:“找碴儿”是什么意思?
生:找碴儿就是找借口、找理由
师:对,找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。
生:找chár
师:(投影仪显示课文内容)除了“找碴儿”,课文里还有那些词也要读成儿化韵?
生:那儿、这儿
师:除了读准儿化韵,你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗?
生:我还想提醒大家注意读准平舌音:“脏”字。
生:我还想提醒大家注意……(师根据学生提出的词勾画、指导)
生:我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。
师:“辩”和“瓣”就像一对双胞胎,我们应该怎样区分这两个字呢?
生:“瓣”字中间是个“瓜”字,“辩”字中间是个“言字旁”。
师:对,“瓣”字是两个辛辛在种瓜,种了瓜呀开朵花。(师板画花)“辩”字就是两个辛辛在说话,说着话呀争论它。(师做手势)现在大家能记住“辩”字了吗?想写好“辩”字吗?
生:想
师:(在田字格里范写)老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈,穿着漂亮的裙子,中间是儿子,个子小小的;右边是身材最高大的爸爸,站得直直的。
师:孩子们,老师写得美吗?老师相信你们一定能比我写得更美!现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧!
(生书写,师巡视提醒,展示优秀书写。)
师:接下来,我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词?
生:争辩(师板书)
师:谁和谁争辩?
生:狼和小羊。
师:因为狼故意找碴儿,所以引起了狼和小羊的争辩。那么,狼和小羊是怎么争辩的呢?请小朋友们默默地读读课文,看看狼和小羊都争辩了些什么?
生默读课文
师:已经有小朋友迫不及待地想要说了,狼和小羊第一次争辩了什么?谁来读读?‘
生:读出狼和小羊的第一次争辩
师:你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。
师:在争辩时,狼和小羊是什么语气呢?老师相信大家通过练读,不仅能把课文读得正确、流利,还能把课文读得更加有味!(课件显示:有味)
师:下面就请大家自由地练读练读!注意一边读一边想象当时的情景,读出自己的感受!
生自由练读
师:谁想把你的感受读给大家听听?
生:读狼说的话(语气平淡)
师:孩子,狼说这话可是在故意找碴儿啊!你们看这段话里有一个感叹号、一个问号,请想想狼会是什么语气?你能再读读吗?
生再次读狼说的话
师:我听出狼在生气地责问小羊。请再想想,狼除了会生气的说,还可能怎么说?
生读出狼阴阳怪气的语气
师:是的,狼可能会生气地责问小羊(师范读),也可能会故意阴阳怪气地说(师范读)。我们读书就应该大胆地想象,用心地体会,读出自己的感受!你是怎样想的,你就怎样读!读吧!
师:那么,听了狼说的话,小羊是怎样争辩的呢?我们一起读读小羊说的话。
生齐读
师:我怎么会把您喝的水弄脏呢?是什么意思?
生:就是我不会把您喝的水弄脏。
师:小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢?
生:因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。(师相机板书:是……不是……)
师:(课件演示水流画面,加深理解)是啊,狼站在上游,水是从上往下流的,不是从下往上流的。你们能用“是……不是……”说句话吗?
生:这是我自己做的手工,不是妈妈帮我做的。
生:……
师:好了。现在我们再来看看课文,小羊说这段话时,是什么表情呢?
生:吃了一惊。
师:小羊吃了一惊,又是用怎样的语气和狼争辩的呢?
生:温和的语气
师:谁能用温和的语气读读小羊说的话?(抽一生读)
师:谁来评评。这是一只温和的小羊吗?
生:这是一只温和的小羊,因为她的声音轻轻的、柔柔的。
师:那么,从小羊温和的态度中,你们体会出这是一只怎样的小羊?(板书:_____的小羊)
生:这是一只温柔的小羊。
生:……
师:请带着你们的体会再读读这段话!
生齐读
师:第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么,接下来,他们又是怎样争辩的呢?请同桌的孩子,通过你们的朗读互相争辩争辩!
同桌的孩子互读第二次争辩
师:(巡视、指导)这一桌的孩子想读给大家听,我们一起认真听听好吗?
两生分角色朗读
师:同学扪,在这次争辩中狼是什么样儿的?
生:狼是气冲冲的。
师:他把狼气冲冲的样儿读出来了吗?
生:读出来了
师:你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗?
生齐读
师:我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上,还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你们的表情,再读!
生再次齐读
师:真是深情并茂呀!那么,小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么?
生:小羊根本不可能在背后说狼的坏话,因为小羊去年还没有出生。
师:这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?
生:从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。
师:从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情?
生:着急
生:害怕
生:吃惊
生:委屈
师:我们试着读读!
师:可怜的小羊着急、害怕地喊道:(生齐读)
师:可怜的小羊吃惊地喊道:(生齐读)
师:可怜的小羊委屈地喊道:(生齐读)
师:孩子们,每个人都有不同的感受,带着你们各自的体会再读读这句话!
生各自读
师:没听够,再读!
生:啊,亲爱的狼先生
师:停!什么?亲爱的狼先生?你们觉得狼可亲吗?(生:不可亲)可爱吗?(生:不可爱)可小羊却称它为亲爱的狼先生!此时,你又觉得小羊怎么样?给它送上一句话,哪怕只是一个词也行!
生:小羊太老实了
生:小羊太善良了
生:……
师:请把你们的体会放进句子中,再好好地读读狼和小羊的两次争辩。
师:(课件显示课文段落)男生读狼说的话,女生读小羊说的话。
男女生分角色朗读
师:读得真有味啊!狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊,可没想到两次争辩,狼都被小羊驳倒了,于是狼不想再──(生:争辩了)
(课件显示课文最后一个自然段)
师引读:
他──(生:龇着牙,逼近小羊)
大声嚷道──(生:……)
说着就往小羊身上──(生:扑去)
师:请注意这一连串带点的表示狼动作的词──龇、逼、嚷、扑
师:用心地体会体会,闭上你的眼睛,想象当时的情景,找找朗读的感觉。
生闭眼用心体会
师:找到感觉了吗?
生:找到了
师:那就放开声音读吧!
生自由朗读
师:刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上,还把课文读在了脸上。现在,让我们一起来倾听他朗读的声音,欣赏他朗读的表情,分享他朗读的感受!
一生朗读
师:他读得怎么样?
生:好
师:你们有信心比他读得更好吗?
生齐读
师:说我坏话的不是你,就是你爸爸,反正都一样。(板书:不是……就是……)
(课件显示画面:狼)师:课文读到这儿,你觉得这是一只怎样的狼?(板书:_____的狼)给他送上一句话,哪怕只是一个词也好啊!这只狼怎么样?
生:凶狠
生:可恶
生:凶恶
生:……
师:那么,跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗?
生:没有用
师:请大家把这句话说完整。
生:跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。
师:说得真棒!下面,我们再来好好地读读整篇课文,给听课的老师送上你们最美妙的读书声!请三、四组的孩子读狼说的话,一、二组读小羊说的话。剩下的话,老师来读。好吗?
师生分角色朗读全文
师:孩子们,狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸!可当狼掉进了陷阱,向一只老山羊求救时,它却又是这样一副嘴脸。请孩子们自由地读读《会摇尾巴的狼》。(课件显示:《会摇尾巴的狼》片段)
师:谁想谈谈,此时,你对狼又有了什么新的认识?
生:狼太阴险了
生:狼是一个两面派,在小羊面前是一个样儿,再老山羊面前又是另一个样儿。
生:……
师:对,狼阴险、狡诈、善于伪装,但不管狼怎样花言巧语,它凶残的本性是不会改变的!
师:如果你是课文中的小羊,你会怎么做呢?请把你们想到的用几句话写下来,给我们的课文添上一个更加精彩的结尾!下节课咱们再来交流,这节课咱们就上到这儿。孩子们,再见!
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