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《如梦令》课堂教学实录

时间：2022-07-04 21:28:54 语文我要投稿

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《如梦令》课堂教学实录

　　一、揭题导入

《如梦令》课堂教学实录

　　师：板书：《如梦令》。（字写得漂亮吗？）一起把题目读一下。

　　（板书：宋、李清照）这首词是宋朝著名女词人李清照写的，中间用一点隔开，板书要考虑整体布局。

　　李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生红最美好的时光。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年非常孤独寂寞。今天学的这首词是她年轻时写的。

　　师：这首词的题目是？

　　生：如梦令。

　　师：你们上当了！“如梦令”是词牌名。他有题目吗？

　　生：是“常记溪亭日暮。”

　　师：有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，再说这首词是就说“《如梦令》“常记溪亭日暮”。但“常记溪亭日暮”并不是题目。

　　今天我们就来研究这首词的题目。词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感，要简洁精炼。我们一起来研究，好吗？

　　二、初读感知

　　师：请同学先自己读读这首词。

　　生：入情入境地认真自读。

　　师：我们班同学自读时很有词的节奏感。谁来读读？

　　生1读。（很好，读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。）

　　生2再读。（非常棒，他看着我，仿佛我的脸上有词，善观察。）

　　生3读。（很有词的韵味，节奏感很好，读得准，读的通。读出了节奏。）

　　师：再听听别人是怎么读的。听课文范读录音。谁再来读读？

　　生4读。（唔，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。）谁再读？让我们看清画面。

　　生5读。（很有词的感觉，让我们仿佛进入了词的情境。）

　　师：读词时要能把词读到脸上，读出动作。范读

　　生自练。

　　师：老师读词，大家一起站起来边读边做动作，老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。

　　生6读。（师：读时带动作，让大家看到当时的场景。）

　　师：你读时，可以用一个词形容：惟妙惟肖。仿佛你的严重、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。

　　三、精读想象

　　师：指读1、2行，你看到了什么场景？

　　生1读。

　　师：你“醉”得不够。“沉醉”可以看出醉得厉害，再请人读。

　　生2读.

　　师：你仿佛看到了什么场景？什么画面？

　　生说略。

　　师：你们都说到“夕阳西下”，因为词中讲“日暮”。傍晚时分，有一处美景，我给这幅画面起个题目就叫：“溪亭日暮”。（板书）

　　师：“溪亭”指的就是（生：溪边的亭子）。溪边的亭子在日暮时分是怎样的一番美景呢？同坐说.

　　生：同座位交流。

　　生1：……李清照不仅喝醉了，也可能被美景陶醉了。

　　生2：夕阳西下，亭边在霞光的映衬下，水天一色，让人如梦如幻。

　　师：这样如梦如幻的夕阳美景，作者怎能不沉醉？范读。

　　生：齐读1、2句。

　　师：这么美的景色，让人流连忘返，但太阳落山了，还是要回家了。出示3、4句。

　　生：读3、4句。

　　师：读得准。“兴”读xīng，“高兴、愉快”之意。板：兴。（你根据字义区别多音字，是个好办法。）

　　师：“兴尽”什么意思？

　　生1：没有心情。生2：高兴之后。生3：兴致得到极大满足。

　　生齐读，指读。

　　师：“藕花深处”，你看到了什么？

　　生：我想到了许多藕花。

　　师：你由此想到了哪些美丽的诗句？吟诵一下。

　　生1：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（我们仿佛来到了六月的西湖。）

　　生2：“出淤泥而不染”。

　　师：近看，有一朵朵盛开的荷花，圆圆大大的荷叶挨挨挤挤。瞧，那边，还有花骨朵。远处，一片绿意盎然，绿叶丛中，浅红、粉红、洁白的荷花，星星点点，这就是：“藕花深处”（板书）。

　　跟老师写：“藕”。

　　想象“藕花深处”的美景。

　　生：藕花深处，粉红、浅红的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑脸，让人心旷神怡，流连忘返，目不暇接。

　　师：这就是“藕花深处”的美景，这就是作者眼中的美景。

　　生：齐读3、4句。

　　师：为什么会“误入”呢？不认识回家吗？

　　生1：作者已经醉了。（联系上下文回答很好。）

　　生2：作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的误入，再加上天色已晚。

　　师：景色太美了，情不自禁。李清照突然一个激灵，要回家了，这个时候（天色已晚），这时，李清照心里（生：非常着急。）所以词中写到：“争”（板书）。“争”是心理活动的。“争渡、争渡”就是心里想怎么划回家呢？

　　生：齐读：“争渡、争渡，惊起一滩鸥鹭。”

　　师：你看到什么？

　　生1：词人焦急地划着船，不知道怎么回家，划着划着，把鸥鹭惊飞了，手忙脚乱。

　　这时又看到美景，看到白鹭如冬天雪花漫天飞舞。（白鹭像“雪花”，有诗意。）

　　生2：看到一只只雪白的鸥鹭从藕花深处乱飞起来。

　　师：“乱”仿佛是词人心理的写照。这就叫（一滩鸥鹭）板书。

　　看到如雪花般的鸥鹭惊起，李清照心情怎样？

　　生：惊讶！

　　师：“惊”什么？

　　生1：鸥鹭为什么和我一样焦急？

　　师：有词人的素质，敏感。这就是“惊”字的况味、意念。这飞起来的景象太美了，太好看了，读到这里，你觉得这首词像一幅画，一副美丽的照片，一副美丽的画卷、动画片。让人仿佛身临其境，如一个动画般的电影，一个动听的故事，这是我们学生读懂的《如梦令》，许多艺术家也读，也读出了他们自己的感受，创作了许多精美的作品，低低吟诵，想象这幅画，倾听这个故事。

　　生：配乐齐读（轻轻地）。

　　师：听完，还要想起一个词：“常记”。什么叫“常记”？

　　生：经常记得。

　　师：为什么？

　　生：景色美，记得下次再来玩。

　　师：这时李清照最美好的时光，最快乐的日子，所以常常记起，这个时候，仿佛看到李清照倚在窗边，轻轻吟诵着《如梦令》。

　　生：配乐指读。（意外：音乐没响。师：虽然音乐没响，但我们心底响起这样一段美妙的旋律。）

　　师：多么美的意境。听着这首词，我们想这首词可以读成词中的一个字。可以用一个字来概括吗？为什么？

　　生1：“醉”。因为李清照一辈子不会忘记这美丽的景色，美好的时光。一醉是“溪亭日暮”，二醉是“藕花深处”，三醉是“一滩鸥鹭”。她在醉中体会着美景。

　　生2：“梦”。溪亭的美景如梦境，让人回味无穷。景美如梦、如画。

　　生3：“常记”。常记溪亭的美丽，因景人乐，所以常记。正因为常记，所以这么美好的时光才难得。美景如梦，如画，如诗的感觉，所以作者被深深陶醉。

　　师：如果你给《如梦令》七个题目，你会起？