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《小诗里的雨》课堂教学实录
一、课前活动
师：同学们，课前我们先来练练耳朵，听！
（播放音频：各种雨声）
师：你听到了什么声音
生1：我听到了淅淅沥沥的雨声。
师：刚才运用了象声词，你能模仿地像一些吗？
生1：淅淅沥沥的雨声
师：淅沥淅沥
生1：淅沥淅沥
生2：我听到了雨点下在地上啪啦啪啦的声音
生3：我听到了哗啦哗啦的声音
师：哗啦哗啦的声音是这样的吗？模仿得更像一些。
生3：哗啦哗啦
生4：我听到了滴答、滴答的声音
师：（播放雨景图片）解说：瞧！雨来了。它像根根银亮亮的丝线，把大自然的千山万水装点。它亲吻着花儿的芳唇，花儿绽放出灿烂的笑容；它拥抱着翠绿的草叶儿，草叶儿晶莹得清润迷人。雨滴敲打着荷叶，玉润珠圆凝成一汪小湖；雨滴敲打着门前的青石板小路，汇成了涓涓细流；雨滴敲打着沙滩，形成一个个小小的沙坑，留下点点雨痕，幻化出瞬间的美丽。
二、教学过程
师：雨，让大地万物变得这样富有诗情--（学生接）画意，今天让我们一起欣赏--
生：齐读题：小诗里的雨
师：（出示《雨铃铛》诗句）轻轻地读这首小诗，你从诗里听到了什么声音？
生1：我听到了沙沙的雨声。
师：你把“沙沙”说得好听些。
生1：沙沙、沙沙。
生2：我听到了雨滴打在房檐上的声音，丁零当啷、丁零当啷。
师：多么悦耳的声音，我们一起读--
生：（齐读）丁零当啷、丁零当啷。
师：多么清脆的声音，所以叫它--（生读题）雨铃铛。听老师读（教师范读诗）。
师：听起来感觉怎么样？
生1：听起来很有节奏。
生2：听起来很有韵味。
生3：听起来像儿歌。
生4：听起来朗朗上口。
师：想不想读呀？自己在下面练练看。
生：自由练读。
生1：读诗。
师：谁来说（评）。
生2评议：我觉得如果她读诗时候把题目读进去更好。
师：是呀。题目是诗歌的眼睛，可不能忘了。
生3评议：她把诗歌里面的象声词读得很形象。
师：你表扬了她。
师：刚才有个读音读得不准，你们发现了吗？
生：房檐的“yán”，她读成了yān。
教师指导学生读准 “房檐”。
生4：读诗。
师：读得真有节奏。谁能读得更快乐些，我们给他来点伴奏怎么样？
生5：读诗。其他学生拍手伴奏。
师：我们一起来读，加快速度，会更有趣。
师生拍手读。
师：韵律怎么会这么美呀？看看最后一个字的韵母，你发现了什么呀？
生齐说：最后一个字的韵母都是（ang）。
师：这就是诗歌的押韵。板书：押韵
师：押韵让小诗变得怎样？
生1：押韵让小诗变得有节奏。
生2：押韵让小诗有感情。
生3：押韵让小诗读起来朗朗上口。
师：FF我们诵读诗歌，就要读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。
还想读吗？
生：（情绪高涨）想！
师：让我们自由地配上节奏再读读，读得快乐些。
生：齐读诗。
师：这么有趣的诗歌，知道作者是谁吗？
生：不知道。
师：出示作者金波简介：金波，1935年在北京出生。他的诗集《回声》《绿色的太阳》《我的雪人》《在我和你之间》《带雨的花》等，深受广大读者的喜爱。
我们三年级上学期学过他写得文章《做一片美的叶子》。
生1：读简介。
师：雨铃铛美妙的声音把小雨点给唤来了。（出示小诗：《小雨点》）轻轻地读这首小诗，把诗句读通顺。
生：自由练读诗。
师：让我们一起来欢迎小雨点。
生：齐读。
师：这首诗中你发现了什么。
生：有很多“来一点”。
师：这是诗歌常用的表现手法，叫“反复”。 板书：反复
师：FF我们品读诗歌的时候，就要学会抓住一些有特点的词或句。
这么多的“来一点”，该怎样读呢？
生：自由练读。
生1：读诗。
生2评价：我觉得“来一点”要读得富有变化。
师：请你读。
生2：读诗。读得抑扬顿挫。
生3：读诗。
生4评价： 读出了大家对小雨点的期盼。
生：分小组读前五句诗。读得很有韵味。
师：（引读）小雨点来了，小水塘笑了，一点一个笑窝……
师：雨点来了，小水塘小雨点是怎样来欢迎他们的？
生：用笑容来欢迎它们。
师：笑窝其实就是--
生1：笑窝就是涟漪。
生2：笑窝就是波纹。
生3：笑窝就是小圆晕。
师：（播放动画）你看，小雨点来了，小水塘荡漾出甜甜的笑窝来欢迎它们。谁来读？
生：读诗句。
师：小野菊呢？
生1：小野菊笑了，向小雨点敬了一个礼。
师：这里的敬礼其实就是说--
生2：是说小雨点落在花瓣上，小野菊低了一下头，就好像在敬礼。
师：作者给了小水塘和小野菊人的表情和动作，我们学过这种写法叫--（生齐答：拟人）板书：拟人。
师：多么热情的小水塘！
女生读：小水塘笑了，一点一个笑窝。
师：多么有礼貌的小野菊！
男生读：小野菊笑了，一点一个敬礼。
师：你们看，这里的“一点”和前面的“一点”意思相同吗？
生1：前面的“一点”指一滴雨。
师：呵，一滴雨就够了吗？
生2：前面的“一点”指一些雨。
师：下面的一点你是怎么理解的？
生1：这里的“一点”是说“一滴雨”。
师：一滴雨就是一个笑窝，千万滴雨就是--（生接）千万个笑窝。
师：还有不同的理解吗？FF我们可以从一个词语里边读出不同的理解、读出丰富的内容。
生：再读诗句。
生2：我觉得这里的“一点”表示一个动作，就是“落”的意思。
师：同学们觉得是“点”好呢，还是“落”好呢？
生3：“点”好，“落”落得很重，小雨点是轻轻的。
师：是呀，小雨点是轻盈的。
生4：我觉得用“点”好，能看出小雨点的俏皮。
师：多么传神的“一点”呀。我们再来读。
生：齐读后两句诗。
师：我们再来读读这首诗，你能读出诗人怎样的心情呢？
生：齐读全诗。
生1：我看见了诗人愉快的表情。
师：你不仅读出了作者的心情，还看到了他的表情。
生2：我读出了诗人对雨点的喜爱之情。
生3：我读出了诗人对雨点的渴望。
生4：我读出了诗人节约水的习惯，我从等字可以看出。
生5：我从“来一点”看出诗人节约水。
师：“春雨贵如油”，不多不少才正好，呵呵，对吗？
师：知道这个诗人是谁吗？
生：介绍诗人：圣野，原名叫周大鹿，现在叫周大康。他一生写了上万首诗，许多儿童诗都收在《欢迎小雨点》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》等诗集里。
师：雨啊不停地下，它们落在了花朵上，落在了天地间，落在了我们的身上。我们班的赵业和赵佳焕把他们编织成了一组美丽的小诗。（出示三首诗）轻轻地读读它们，看看他们分别写了雨的什么呀？
生1：第一首写了雨的味道，第二首写了雨的形状，第三首写了雨落在身上的感觉。
师：同学们再读读，一定能找到它们的共同点。
FF我们欣赏一组诗，就要能找到它们的异同点。
生1：我发现每首诗里都有写它们特点的词：清清的、凉凉的 ；小小的、 细细的； 轻轻的、 柔柔的。
生2：我发现每首诗里都有比喻句。
第一首：把雨的味道比作果汁、 甘露。第二首把雨的形状比作针。第三首把雨落在身上的感觉比作像无数的小手，在给我挠痒痒。
师：比喻也是很重要的表现手法。板书：比喻
师：这三首，你最喜欢哪一首呢？挑选你最喜欢的小诗，反复读，读出你的喜爱。
生1：读诗。
生2评价：还可以读得更欢快些。
师：请你读。
生2：读诗。
师：请作者起来评评看，她读得怎么样。
生3（作者）：我感觉她读得很好。
师：你也来读，把你写的时候的感觉读出来。
生3（作者）：读诗。读得非常精彩。
师评：你就像雨中那幸福的树儿花儿，品尝着甜美的甘露。
谁选择了第二首。
生4：读第二首。
师：请你的同桌来说说看。
生5（同桌）：我觉得还可以读得更有感情一些。
师：怎样读才能有感情呢？
生5：小小的、细细的，读得轻柔一点。
师：请你读。
生5：读诗。读得很有感觉。
师：还有谁也选择的这一首？
生6：读诗。
生7：我觉得她“替我缝一件透明的衣裳”读得特别好。
师：把这种感觉读出来了，“小小的、细细的”，像花针一样的春雨啊。
生8：读第三首诗。
生9：我觉得把轻轻的柔柔的读得非常突出。
生10：我觉得挠痒痒可以读得更舒服些。
师：这样才更富有童趣。你是作者，你能读得更好吗？
生10（作者）：能！读诗读得很精彩。
师：三首小诗，虽然简短，却很精彩。让我们留住这些精彩。
生：配乐读3首诗，读得入情入境。
三、结课
师：同样是写雨，可以从不同侧面写，可以用不同方法来写。小诗让雨变得--
生：更可爱 更生动 更快乐 更顽皮 有感情 更美丽 更活泼 更富有生机 ……（学生答案非常丰富）
师：同学们，小诗让雨变得那样美丽，富有感情。小诗让生活变得--生：更美好 更有趣 更精彩……
师：今天我们听了那么多的雨，欣赏了那么多的雨，你眼中、心中的雨是怎样的呢？请你也来写一写。写在“我来写诗”这个栏目中。课后，认真阅读老师下发的补充材料（金波、圣野、王宜振的名诗）
附：教学的五首诗：
雨铃铛
沙沙响，沙沙响，
春雨洒在房檐上。
房檐上，挂水珠，
好像串串小铃铛。
丁零当啷，
丁零当啷，
它在招呼小燕子，
快快回来盖新房。
欢迎小雨点
来一点，不要太多。
来一点，不要太少。
来一点，泥土裂开了嘴巴等。
来一点，小菌们撑着小伞等。
来一点，小荷叶站出水面等。
小水塘笑了，一点一个笑窝。
小野菊笑了，一点一个敬礼。
雨
如好吃的果汁
像甜美的甘露
清清的
凉凉的
树儿花儿来喝吧
喝了就能快长大
雨
一根一根
小小的
细细的
像针一样
可不可以
替我缝一件
透明的衣裳
雨
点点滴滴
落在我身上
轻轻的
柔柔的
像无数的小手
在给我挠痒痒
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