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高职院校企业管理课程教学方法改革探讨论文
摘 要：企业管理是高职院校的一门专业基础课，也是基础性学科。传统的教学模式已不适应企业管理课程的教学，只有创新教学方法才能提高学生的理解和应用能力。本文着重分析高职院校的学情，针对性地提出多种参与性教学方法和实践性教学方法，以提高课程教学水平，实现教学的目标。
关键词：高职院校；企业管理；教学改革
企业管理作为高职院校的一门专业基础课，以理论与实务结合，以管理技能培养为主线，为企业培养管理型人才。现代的企业对培养大学生的要求是学生在学校就要懂得企业经营的相关基本知识，了解企业经营运作过程，掌握企业管理的基础知识。因此，要学生掌握好企业管理基础知识显得尤其重要，学校和教师就必须树立现代企业管理思想和理念，在企业管理程中重点培养学生的四大关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与信息处理的能力，以适合企业经营中各项基础管理工作 。本文主要就企业管理课程教学内容如何进行改革进行探讨。
一、目前高职院校企业管理课程教学存在的问题分析
1.课程定位问题 由于企业管理课程是高职院校各院系的专业基础课程，基础课程通常被定位为理论课程，教师普遍存在不重视基础课程，常以理论传授的方法教学，完成教学任务为目的，只注重教学进度，忽视教学的质量，容易造成学生对企业管理课程兴趣不够，难以提高学生的管理思维，因此学校很难培养出符合企业需求的学生。 2.校院学情问题 很多高职院校忽略本校的学情分析，即是学生的学习情况分析，一般高职院校的学生学习情况要比综合性大学的学习状态要弱，高职院校学生的理论基础也相对较弱，所以纯粹的理论教学方法是很难适应高职院校学生的学习。“填鸭式”的教学易造成学生的厌学，逃学等不良现象，造成教学质量下降。 3.课程内容不分重点 企业管理课程内容主要是围绕管理的四大职能（即计划、组织、领导和控制）来授课，这四个管理职能内容是重点，计划职能尤其重要。但是作为基础课程传统式的授课，会存在不分重点以进度授课，学生掌握不到重点知识，实用技能掌握不够，易导致学生未来难易胜任企业的管理工作。
二、企业管理课程教学方法的改革策略
现代企业亟待需要综合实用型的人才，因此需要高职院校培养出企业所需求的既要有理论又有实践经验的综合性人才。为此，笔者结合教学和企业管理的经验对企业管理课程教学提出了一些改革设想。 1.改变课程定位观念。高职学校要以企业需求为出发点，企业管理课程改革首先要改变理论教学的观念，以实用型的理念培养综合性人才为指导思想，结合企业经营管理的工作流程，增加实践教学，以学生为主体，逐步将理论知识传授为主向实践能力培养为主，以企业经营管理方向培养的方式转变。 2.运用参与式方法教学。参与性教学是一种合作式的教学方法。这种方法以学生为中心，充分利用多样、直观形象手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生，学生与学生之间的信息交流与反馈，使学生能深刻领会和掌握所学知识、技能，并能运用到实践中去。这门课程主要用到的参与性教学方法有讲课法、练习法、案例法、头脑风暴法、小组讨论法、角色扮演法、游戏法等。例如“计划”这章书，可以用到头脑风暴法和小组讨论法，让学生组成多个团队，互相沟通学习完成各自的计划书，然后每个小组进行展示交流，达到互相提高的目的，这样既可发挥学生的能动性，又可以锻炼学生的团队合作精神，学生掌握的知识水平也得到大大的提高。 3、增加企业管理的综合实训课。从成人学习理论的注意力和记忆力分析，学生在课堂的中期都会出现主意力最差时候，且理论学习的记忆力是最低的，只有5%左右，而实践活动的课程不但注意力得到集中，学习的记忆也可达75%以上。因此，如增加企业管理的实训课程可以把学生学习的理论应用到实践，这样既可以大大提高学生掌握知识的能力，又可以让学生在进入企业前就能熟悉企业各岗位的工作流程和了解企业的经营过程，从而提高学生的综合能力。目前，已有一些高职院校已经开始筹划将企业管理综合实训课程纳入了教学大纲，这样培养出的学生更符合企业的需求。
三、结束语
企业的经营管理非常缺乏管理型人才，需要学校输出各类的管理型人才，为企业解决经营管理上的问题和不断创新企业的管理模式，以提高企业的核心竞争力。因此，高职院校必须在课程的设计、教学的方法上不更推陈出新，既要符合企业的需求，又要使学生掌握核心的知识，社会才会有更好的发展。
参考文献：
[1][美]彼得·德鲁克.管理的实践[M].北京：机械工业出版社,2005 [2]程国平.管理学原理[M].武汉：武汉理工大学出版社，2006 [3] 王平安.浅谈职
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