《朋友》课堂教学实录及评课稿

时间:2022-12-12 20:14:18 语文 我要投稿
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《朋友》课堂教学实录及评课稿

  前不久,笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》,这一课如一股热浪扑面而来,窦老师用自己的激情点燃了学生的热情,也燃着了在座每一位老师的心;窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文,让我们看到了语文教学的另一片蓝天,清新、自然,令人怦然心动。

《朋友》课堂教学实录及评课稿

  一、情感的课堂

  1、初读,未成曲调先有情

  “没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐;没有朋友,生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“朋友”的四篇文章:《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。让学生自读文章,用一句话或一个词谈其中一篇文章。

  师:窦老师的人生中对朋友的体验:挽扶、帮助。

  生:谅解。

  生:朋友之间要真诚!

  生:朋友之间要有福同享,有难同当。

  ……

  2、通读,潜心会文动真情

  “从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提醒自己,提升自己,超越自己。”窦老师进一步引导学生自选一篇学习——《朋友》。自主选择喜爱的学法,批一批,划一划,读后,谈自己的体会。

  3、参读,一字一句总关情

  窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。

  A、“但,茫茫人海中就有一个人不怕死,而且真的愿意替别人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。”

  师:如果你是达蒙,你愿意去为皮斯阿司坐牢吗?

  生:愿意,因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的,而且从皮斯阿司临死前去看母亲,说是他很孝心……

  加句式说:他是这样想的……

  B、“但,刑车上的达蒙,抬着头,挺着胸,不但面无惧色,反而洋溢着慷慨赴死的豪情。”

  加句式说:他想……

  C、“但,就在这千钧一发之际,在淋漓的风雨中,皮斯阿司飞奔而来,他高喊着:‘我回来了!我回来了!’”

  引导学生读:一、从远到近,从弱到强,气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。

  加句式说:他心里想……

  二、感悟的课堂

  感悟是个体凭借语言及语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,不是分析,不是告诉,是刺激,是唤起,是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去品味其中的感情。学生在读文、说感受,再读文说感受的反复中,在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中,慢慢畅开心扉,与文中人物共呼吸,同命运,从而心心相印,情感共鸣,真正使学生至情感世界走了一遭,进行了一次精神的洗礼,获得生命的体验。

  三、交际的课堂

  课堂中,窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如:课中窦老师让学生来想象故事的结局,让学生入情入境来演一演……课末,让学生走出“课堂”,面对着千余名听课教师,自由选择一位,进行交流,互相说说自己对朋友的感悟……课堂上同学之间交际,同学与执教老师之间交际,同学与听课教师之间交际,是一个口语的课堂。

  窦老师的课充满了激情,亦充满了灵性,究其原因,窦老师始终着眼于学生的发展,尤其关注学生人文精神的发展,她关注学生的情操,学生的思想,学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师,真正做到用教材教,而不是教教材,从而提升学生的语文素养,净化了学生的心灵。实现了“语”中有“人”,“人”中有“语”,做到了两者的完美统一。

 《朋友》课堂教学实录

  整理:时金林

  执教:窦桂梅时间:20XX年3月16日

  地点:扬州教育学院瘦西湖校区体育馆学生:六年级

  师:同学们,今天窦老师刚和同学们见面,有什么问题要问吗?

  ……

  生:窦老师,我想问你,你平时喜欢交朋友吗?

  师:你说呢?

  生:喜欢。

  师:对呀!我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级,我女儿今年正好上初一,其实,年龄和你们差不多。我和她是朋友,自然而然就和你们也是朋友啦!

  师:新朋友见面,送大家一份见面礼,读读吧!

  生:没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友,生命的天空中就缺少光线。

  师:同学们,这句话围绕一个词来写的,顾名思义,就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。

  (一学生上台,按老师说的,一笔一画地写下了“朋友”两个字。)

  师:说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看,刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目?

  生:……

  师:王纲说过这样的一句话,说起“朋友”这个词很轻松,真正地要去体验它、感受它、实践它,那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中,伴随着朋友的搀扶、点化、纠正,伴随着快乐和泪水,伴随着老师的成长,我深深地感受到有朋友真好!(老师深情地叙述,教室里很安静,同学们凝神注视着老师)

  师:每每在生活中交朋友,在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候,我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近,我就看了几本丛书,是由当代世界出版社出版,里面有一个栏目,专门讲了“朋友”。每每我读的时候,我就被里面的故事所感染,有时候会情不自禁地流下热泪。我想,我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来,和同学们分享,想到这儿,我就选了四篇文章,就是同学们手中拿到的四篇。(这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。)

  师:我相信,六年级的学生,已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后,多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈,可以说主要内容,也可以直接说自己的感受和理解。

  生:我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后,要杀管仲,报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说,并坚决辞掉相国之位,推荐管仲。这是出于对朋友的真情!齐桓公不记前嫌,重用管仲,并不是因为管仲的才华有多高,其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊,就不辜负鲍叔牙的深情,逐渐施展出了才华,使齐桓公成为春秋五霸之一。

  师:通过对《管鲍之交》内容的理解,你觉得“朋友”应该怎样理解?

  生:我认为朋友应该互相帮助,互相谅解,互相取长补短。

  师:好,就请你把这句话写下来。(生到黑板上书写)

  生:我读了《记住的和忘却的》这篇文章,深有感受。……(学生对主要讲了课文的主要内容)

  师:你读了这篇文章,你觉得“朋友”应该怎样理解?

  生:就是要“记住别人对我们的恩惠,洗去我们对别人的怨恨”。

  师:再简练一些。

  生:记住恩惠,洗去怨恨。(生到黑板上写下了这句话)

  生:我有补充,……要知道一个没有朋友的人,就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。

  师:向你祝贺,同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”,内化成了自己的语言,自己的思想,这真了不起!

  生:我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受:在朋友有难的时候,我们要去帮助它,而不能选择逃跑!

  师:可以用一个什么成语来形容?

  生:有福同享,有难同当。(学生在启发下,脱口而出)

  师:刚才的同学说得很好,就这样说,想补充的也行,谈别的文章也行。

  生:读了第二个故事,使我想起了文章后面的故事……从这个故事可以看出真正的朋友,应当将心比心,设身处地为朋友着想,这种友谊是高尚的,是纯结的。(学生联系相关的故事,来谈对朋友的理解。)

  师:太好了,我发现你刚才讲的那个故事书上没有,你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法,把刚才的写上来。(学生在黑板上写感受)

  生:读了这几篇文章,我有四点感受:第一个感受是既然是朋友,就要记住朋友对你的恩惠,朋友对你的批评和鞭策,才能在人生的旅途中自己翱翔,飞得更好;第二个感受是既然是朋友,就应该在危险的时候给予别人最大的帮助;第三,那些事不关己,一心想着保全自己的朋友,与他们不相交也罢。第四,朋友之间,应该守信用,这样的朋友才是最好的朋友。(台下一片掌声)

  师:说得真是太好了!同学们,这么多的同学还想谈,好,这样吧!把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。

  (学生相互交流)

  师:好,我们看看黑板,来齐读一下。(孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话,就像“小名人名言”。)

  (生朗读)

  师:有没有发现问题。(指着其中的一句话,原来其中有一个字写错了。)

  生:我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。

  师:是谁写?知道怎么写吗?(教师脸上仍然带着笑容,一学生赶忙上去改正错别字。)

  师:再读……

  你看你们多了不起呀,自己读书,就获得这么多对朋友的理解,这让我想起罗曼罗兰说的一句话,“从来没有人读书,只有人在书中发现自己,联想自已,检查自己,升华自己,超越自己”。同学们,我们能否在人家的情感世界里,真正去走一趟,也在里面真正的发现自己,检查自己,超越自己呢?要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不到的一篇《朋友》,我们来好好地研究研究,体验体验,来谈谈我们的感受。

  师:你就预先读了,现在你们就用心地来读这篇文章,同学们可以读一读,划一划,看看,哪些地方对你触动大,选择你自己的读书方法来读,大声读也可以,默读也可以。

  ……

  师:这对你有什么感触?

  生:“无辜”这个词……

  (教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文,并随机请学生说说感受。)

  师:同学在读书的过程中,我发现一个重要的地方,里面都隐藏着“但”这个字,我们把这段话找出来读一下。

  (生读含“但”的两句话)

  师:什么时候用“但”这个字。

  生:转折的时候。

  生:上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢,但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢,强调了他是世上独一无二的一个人。

  师:对,当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”,像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文,请你进一步谈谈对这句话的理解。

  生:这句话上面用了一个“但”字,证明为了朋友会去观很多意想不到的事,就从这件事来说,想回家看看母亲,但是没有人为他坐牢,就是这个朋友真的为他坐牢。

  师:所以你想突出这个意思。

  生:读书……

  师:他谈出了对这段话的理解,着重突出了“但”字,还有没有同学想谈。

  生:我对这句话的理解,达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢,证明他已把当成自己最好最好的朋友了,他本身就很信任彼此,相信他们之间的友情是纯洁的。

  师:你从哪儿看出来的。

  生:我是从“但”这个字看出来的。

  师:从这两位同学对这段话的理解,同学们已经很了解了。我们再读一读。

  生:齐读课文。

  师:就是这句话,若老师再给你们读一遍,同学们你们能听出些什么呢?

  (教师朗读,注意了突出了“茫茫人海”等重点词。)

  生:我听出了黑暗中的一点光线。

  生:没有一个人为皮斯阿司坐牢,只有他的朋友达蒙。

  师:这说明了什么?

  生:这说明达蒙很信任皮斯阿司,达蒙是一个高尚的人。

  师:茫茫人海,皮斯阿司还有很多的朋友,但谁愿意为他杀头的呢?别个怎么没出来?这说明达蒙怎样?

  生:他很勇敢。

  师:你读读这段话,要能让人听出达蒙是很勇敢的。

  (学生读这句话)

  (教师二次读这句话,突出其它的词语)

  师:这一次,你又听出了什么?

  生:我听出了他们有颗互相信任的心,他们友谊是建立在互相信任之上。

  生:达蒙是心甘情愿为他坐牢。

  师:再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。

  (学生读这句话)

  师:还是这句话,我再读读。(教师三读这句话,语气又有了变化,突出的重点词不一样了。)

  师:你还听出了什么?

  生:他之所以为皮斯阿斯坐牢,是因为他了解皮斯阿司,相信彼

  生:达蒙不怕死。

  生:我听出了朋友里面的一些真情。

  生:我通过这句话听出了患难真情。

  师:那这段话中的——号是什么意思?

  生:表示强调。

  生:读课文。

  师:还有同学想读吗?其实,你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的滋味来就行,谁来试试!

  (一学生大胆尝试,深情地朗读)

  生:我也来试试。(许多孩子都举了手,教师点了多名学生读书。)

  师:读出自己的滋味来,其实就这么简单!

  师:同学们,现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事,你们会不会替他去坐牢?

  生:我会去,因为朋友之间的友谊是珍贵的,因为他是一个讲信用的人,所以我会去。

  生:我会去,如果我被砍头了,我就会千古留名,人生在世,就是为了千古留名,活得精

  生:我是达蒙的话,我就不去,因为我的生命比他更有价值。

  师:你比他更加珍惜自己的生命,你也知道生命只有一次。

  生:我会去的,我信皮斯阿司,我知道他一定会来的。

  生:如果我是达蒙,我就不去,因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了,也不好孝敬父母了。

  师:如果还让你们接着说的话,你们还会说很多很多,你们刚才所说的去或不去,都是达蒙复杂的思想斗争,他会不懂自己的生命只有一次吗?

  生:懂。

  师:他会不懂自己的母亲也需要孝敬?

  生:懂。

  师:他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。

  生:了解。

  师:达蒙做出这个决定的时候,他自己心里是怎么想的?

  生:皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。

  生:我的朋友一定会回来的。

  师:好,你信任他。

  生:为这样的朋友去死,死也值得。

  生:他心里会想,如果他不信任自己的朋友,朋友怎么能信任我呢。

  生:人生能得一知己,是很不容易的。

  师:好了,同学们,就怀着这样的想法,这样的决定,你们再读读这段话,如果你们是达蒙,单读还是齐读?

  生:单读。

  师:好,谁来。

  (多名学生读书)

  师:日子如流水,却发现皮斯阿斯一去不回头,它也许……也许……,达蒙心里怎么想的?他还是面无惧色,还是洋溢着慷慨陈词的豪情?

  再看这句话,“一时间,人们议论纷纷,他们会议论些什么呢?有的________,有的______,还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢?他还是……面无惧色……”请同学们自主选择一组,动动笔,展开想象的翅膀,反复揣摩这句话,把你的'想象写出来,你的智慧就在你手中,一会儿请你朗诵给大家听。

  师巡视。

  生:日子如水,皮克萨斯,一去不回头,他也许会来,也许不会来,但刑车上达蒙仍然抬头挺胸,不但……,反而洋溢着慷慨赴死的豪情,他心里想,朋友,我相信你,我相信你会来的,即使你不来,我也死得其所。

  生:日子如水,皮克萨斯,一去不回头,他也许不回来,也许马上就回来,但行车上的达蒙抬着头,挺着胸,不但面无惧色,反而洋溢着慷慨赴死的豪情,他心里想,不管他回不回来,我都理解他,因为我们是好朋友,我了解他。

  生:达蒙住进了监牢,吃的是窝窝头,住的是破旧的茅房,但行车上的达蒙抬着头……充满豪情,他心里想,唉,皮斯阿司,希望你和母亲相聚,祝你好运!

  生:一时间,人们议论纷纷,他们有的同情达蒙的遭遇,有的嘲笑他的愚蠢,还有的说他愚不可极,但行车上的达蒙……豪情,他心里想,随便你们怎么说,我的朋友皮克萨斯一定会回来的,我相信你一定会回来的。

  师:听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路,让别人说去吧!”

  生:日子如水,皮斯阿司,一去不回头,他也许远走高飞,也许在回来的路上,但行车上的达蒙抬着头,挺着胸,不但面无惧色,反而扬溢着慷慨赴死的豪情,他心里想,皮克萨斯你不用回来了,好好孝敬你的母亲,我会替你去死的。

  生:达蒙住进了死牢,吃的是粗饭,穿的是破烂不堪的囚衣,住的是死牢的牢房……

  师:你说的是死牢的牢房,这死牢的牢房会是什么样的牢房?再想象

  生:达蒙住进了死牢,……

  师:你说是什么样的死牢?

  生:是又臭又脏的死牢,

  生:达蒙住进了死牢,吃的是发霉的牢饭,穿的是破烂的囚衣,住的是阴暗潮湿的牢房,但行车上的……豪情,他心里想,皮克萨斯,我亲爱的朋友,你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧?就算你不会回来,我也不会怪你,只要朋友开心,我也开心。

  师:还有这么多同学要说,这样,大家前后说,互相说,把你的快乐与别人共享。

  (生互相交流。)

  生:这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人,他本可以兆之夭夭,让达蒙做他的替罪羊,可是他没有这样做,他守信用,他不愿让达蒙做他的替死鬼。

  师:他是在什么样的环境下回来的。

  生:淋漓的风雨中

  师:咱们这儿也下雨的,算不算淋漓的雨。

  生:不算,是淅淅沥沥的小雨。

  师:他是在淋漓的风雨中来的,而且是在千里之外,飞奔而来,你怎么看待?

  生:我认为他是马不停蹄的,一心赶回来,不相让他的朋友替他死。

  师:好,就请你把这样的感情表达出来。

  生:读。

  师:累得没劲了,你刚才说得多好啊,他在远处喊:“我回来了,我回来了”,应该是“我——回——来——了”,“我——回——来——了”(声音拉长)谁再来读读。生读。

  师:一般由远处远处传来的声音第一句低,第二句高,再试试。师读前半;生读“我回来了,……”

  师:我要是你们,我肯定会这样读,“我——回——来——了”。

  师:亲爱的同学们,假如皮斯阿司回来了,他告诉人们没事了,我回来了,他想到了自己,会怎么读?

  生:我回来了。

  师:假如他想到回来了,他会怎么读?

  生:我回来了。

  师:假如皮斯阿司回来了,他很累,上气不接下气,应该怎么说?

  生:我回……回……来了!

  师:再说,可以有创造。

  生再说。

  师:如果是我,我肯定急着说,“我回来了,我回来了”。每个人现在体会,你就是皮斯阿司,体会。

  师:把手放在桌上,发出马蹄声,皮斯没学过普通话,他会怎么喊?

  生:读。

  师:没有掌声,再读,再体会,你就是皮斯阿司。

  生:激情读。

  师:此时此刻,“我回来了”(轻声读),又说明什么?

  生:转危为安,化险为夷。

  师:同学们,就是我们凭着对朋友的信任,皮斯阿司回来了,此时此刻可以用两个字来形容,哪两个字?

  生:信任(师板出)

  师:谁读,读出你的内心感受,读自己的。

  生:读。

  师:同学们,我们能够想象,皮飞奔刑场,解下达蒙的绞索,然后紧紧拥抱在一起,风雨中,此时他们会想些什么呢?一切尽在不言中,开心的泪,激动的话在彼此的胸中涌动,同学们把你们的所想,用你们的读来表现出来好不好?

  (出示了三句话,学生朗读体会:

  句1:但,茫茫人海,就有一个不怕死,而且真的愿意替别人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。

  句2:但,刑车上的达蒙,抬着头,挺着胸,不但面无惧色,反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3:但,就在这千钧一发之际,在淋漓的风雨中,皮斯阿司飞奔而来,他高喊着:“我回来了!我回来了!”)

  师:同学们,皮斯阿司回来了,达蒙站在这儿会怎样?大家想象。

  生:雨越下越大,像断了线的珍珠,他们俩抱得更紧了,国王看到这一幕,流下了感动的泪水,国王说:“你们真够哥么”,我就把你们放了吧。

  生:所有的老百姓,官兵跪下来向国王求情,最后国王饶恕他们了。

  生:雨下大了,皮回来了,国王赏了他们一些厚礼。

  生:皮被处死,达接回他的母亲,养活了这位老人。(鼓掌)

  生:……

  师:同学们的想象真丰富,这是一个真实的故事,发生在意大利的公元四世纪,那么最终的结果怎样呢?就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中,我想结局并不重要,重要的是我们在文中的情感世界里,我们感受到了朋友的信任,亲爱的同学们,我们就带着这样的感受,带着对朋友这样的理解,回过头来再读其它的三篇作文,我想,再读这三篇时,你也一定会别有一番滋味在心头。

  生:我认为朋友间是默默的,什么东西都没有信任重要。

  生:朋友的友谊是伟大的,是无限的,我们要信任朋友。

  生:一个人一生的成功都离不开朋友(写在黑板上)

  生:朋友应该当面指出他的缺点。

  生:海内存知己,天涯若比邻。

  师:我们对朋友的认识有了一个升华,我们从书本上有了新的认识,在课文走了一个来回,这是学习文章的一个重要途径和方法。

  读有字之书犹如品味美味佳肴,这很重要。当然生活也是一本活生生的教材,我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材,我们再走到生活中去,一会儿同学们到周围的老师中去,看看他对朋友有没有他独特的理解和认识,你还可以请教他,让他讲讲人生经历中朋友的故事,这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息,汇集信息,一会儿再到前面来汇报。

  (生采访现场老师。)

  师:谁愿意抓住机会,汇报你的收获?

  生:我采访的是后面的老师,他说朋友不在于多,只要是知心朋友就行了,有一句话特别好,“人生得一知己足矣”,而且知心朋友要当面指出错误才是。

  生:老师说朋友要心灵相通,要志同道合。(板书)

  生:我采访的是邱老师,他说“朋友不要太多,只要有一个就行了”。

  生:我采访的是朱老师,他说:“在自己伤心痛苦的时候,第一个想到的就是朋友。

  生:当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐,当你把痛苦给你的朋友,你就减少了一半。

  生:拥有了朋友你会拥有更多,朋友是人生中最大的财富,当你孤独无助时,你的朋友将会为你驱除烦恼,你将从痛苦中走出来。

  生:外举不避仇,内举不避亲,为国为民,化敌为友。(学生把采访得来的这句话写在了黑板上)

  师:亲爱的同学们,还有这么多同学想谈。在我们的身边,我们又获得了这么多对朋友的理解,再让我们找回它,放声地读一读,开始。

  (生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。)

  师:通过这堂课的理解,你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等,或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。

  生:人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。

  师:老师提一个小小的要求,你想对谁说,你就说出来。

  生:我想对徐薇,我想对你说,朋友间最重要的是互相信任,不能互相猜疑。

  生(徐薇):我也想对你说要相信朋友,信任朋友。

  生:朋友,你是我人生中最亮的启明星。

  生:你就像甘泉滋润着我的心田,你就像阳光驱走了永久的黑暗,你就像五彩缤纷的彩虹,为蓝天增添了光彩,朋友,你太伟大了。

  生:我想对老伯伯说……

  师:亲爱的同学们,就像你们所说的那样,当你对朋友的理解走进心里的时候,我们才真正的感到朋友的意义。读……(师指黑板,生读黑板上的句子。)