试论教育对经济互动发展影响

试论教育对经济互动发展影响

　　教育与经济发展都是多方面因素相互作用的过程，二者之间存在关联性。本文从国际视角与国内视角研究的轨迹阐述高等教育与经济发展的互动关系的综述，以下就是由为您提供的试论教育对经济互动发展影响。

　　随着我国科技发展的日新月异、新技术的应用日益广泛和高新技术产业化的不断推进，特别是高级应用型人才短缺现象将会愈发严重，教育如若不能承担起繁重的培训任务，人力资源问题必将成为经济发展的“瓶颈”。目前，不少地方出现了失业人员找不到工作、而应用型人才又聘请不来的情况，这凸显了产业调整所带来的人力资源上的需求变化。

　　教育与经济发展的互动关系研究轨迹

　　教育与经济增长之间有着很强的内在关联。这体现出教育的经济价值。早在古希腊时代，思想家、教育学家柏拉图不仅意识到了教育的重要性，而且提出教育与国家经济增长的关系说。他说，“在生产工艺中有两个部分，其中之一与知识关系更为密切”。

　　国际视角研究轨迹

　　系统地论述教育的经济供给的经济学者是英国古典经济学家亚当，斯密，他首次把人的经验、知识、能力看作是国民财富的重要组成部分和发展生产的重要因素。指出“学习是一种才能，须受教育，须进学校，须做徒弟，所费不少。这样费去的资本，好多已经实现并固定在学习者的身上。这些才能，对于他个人自然是财富的一部分，对于他所属的社会，也是财富的一部分。工人增进熟练的程度，可以便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作是社会上的固定资本。学习的时间里，固然要花费一笔费用，但这笔费用可以得到偿还，同时也可以取得利润”。从而揭示了人的知识、经济和才能是一种具有生产性的资本，对社会生产有着重要的作用。这为后来人力资本理论的创立提供了清晰的思维。

　　从现代经济增长经济学的角度来看，真正把教育当成经济增长的内生变量的现代学者是索洛。1957年。索罗使用总量生产函数法。就劳动力、资本、科学技术进步等因素对1909—1949年美国经济增长的促进作用进行了评估和统计，并指出资本和劳动力这些传统生产要素作用之外，还有无法解释的经济增长的“残余”，这主要归功于技术的贡献，但可能也有其他方面的贡献，实际上是间接指出了教育对经济增长的贡献。

　　有关教育与经济增长相关关系最全面、最经典的理论当属人力资本理论。舒尔茨在1960年美国经济学年会上发表了题为“论人力资本投资”的演说，系统、深刻地论述了人力资本理论，开创了人力资本研究的新领域。舒尔茨认为资本包括人力资本与物力资本两个方面。一则它们具有类似性，都是通过投资形成的；二则又有区别性，人力资本相对物力资本，带有高效性、持效性、多效性、间接性和易流失性等特点，而且人力资本的所有权一般不像物力资本那样可以转让。舒尔茨从宏观角度提出了教育是经济增长的源泉和缩小收入差别的手段，系统、深刻地论述了人力资本理论，开创了人力资本研究的新领域。

　　舒尔茨之后，教育对经济增长贡献的研究呈现出多样性。以贝克和丹尼森为代表的学者沿着舒尔茨的人力资本理论进行思考，丹尼森认为经济增长因素归为两大类，一类是生产要素投入量，一类是生产要素生产率，知识进展能使生产同样的产品所需生产要素投入量减少，并且促进经济增长的新技术只有在知识有所进展时，才能发挥作用。此外，一些学者将信息经济学和国际贸易理论的一些原理用于教育对经济增长贡献的研究提出了“教育甄别”和“教育外滋效箍”等观点，极大地拓宽了教育与经济增长关系的研究视野。

　　到了上世纪80年代，教育对经济增长的促进作用也为“新经济增长理论”所关注。“新经济增长理论”的创建者Romer和Lucas认为，对教育、培训和科学研究等人力资本要素进行投资能有效解决效益递减问题，从而实现长期的经济增长。劳动力获得知识，提高了边际生产力，成为生产投入的重要因素之一。