机械制图与CAD课程标准开发研究论文

机械制图与CAD课程标准开发研究论文

　　摘要：高职教育课程标准建设是高职教育发展与改革的重要方面，承载着当代高职教育的理念与发展方向。随着互联网和信息技术的迅速发展，信息时代已经到来。计算机绘图的应用日趋广泛，为了满足企业对高级技术技能人才的需求，应强化计算机绘图应用能力。本文按照“市场需求法”和“从做中学”的教学原则，制定“机械制图与CAD”课程标准，阐述其制定原则及基本思路，为高职院校的教育教学提供指导。

　　关键词：市场需求法；做中学；任务驱动法；机械制图；计算机辅助设计

　　前言

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：课程设置和教学内容是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则将课程重新组合，更新教学内容。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业技术课教学要加强针对性和实用性。本文在深入企业调研的基础上，根据“市场需求法”，对原有的机械制图与计算机辅助设计课程进行整合，遵循“从做中学”的活动课程原则，阐述“机械制图与CAD”课程标准制定的原则和思路，为高职机电类专业基础课程改革提供依据和指导。

　　1“机械制图与CAD”课程标准适应人才需求的理论分析

　　课程体现出当前社会针对教育方面上的各项要求，也体现出一个国家在学校教育方面的基本的要求，它不仅关系到学生学习的知识结构和能力结构，还关系到智力结构。一个学校的教育核心问题之一就是课程。课程不仅仅是一种实现教育目标的工具或者手段，它还对教学质量起着决定性的关键作用，也是教学改革中的关键环节。当前，高职院校正在将课程的设置从传统的学科课程上逐步过渡为活动课程。传统的学科课程重视的是学科中的逻辑关系、知识，相对的理论性强，而在学科间的联系上有考虑欠缺，这种课程方式已不能满足现在的信息化时代对于高级技能、技术人才培养的需要。而作为活动课程，能够培养学生的自主学习能力，令学生在实践经验或者社会、企业单位中获取知识和技能，继而培养学生的关键职业能力。“从做中学”是美国著名教育学家杜威教学理论的基本原则。他主张“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“从做中学”贯穿到教学过程的各个方面，形成了活动课程和活动教学。“机械制图与CAD”课程就是将传统的机械制图理论与培养计算机绘图技能的计算机辅助设计课程整合，突出计算机绘图技能的培养，使学生在计算机绘图操作中掌握机械制图基本理论和制图标准，这样的活动教学和活动课程有利于达到课时少、作图快和技能牢的效果。本文根据“市场需求法”原则，将机械制图课程与计算机辅助设计课程进行整合，即以市场需求为导向，把满足企业对高职学生绘图与读图的能力当作是课程改革的目标，以期在社会中能够发挥高职教育的意义。首先，通过赴企业调研，根据企业实际对技能人才的需要要求，找到关键的职业技能，继而逐步推出相应的课程内容或者是核心的知识，然后，制定符合“市场需求”的课程标准。

　　2“机械制图与CAD”课程设置适应人才需求的途径分析

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：大力发展职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。我院机电系为了解企业对就业技能人才的需要和要求，前后进入数十家相关的企业展开了关于人才需求及课程标准要求的调研活动，继而确定课程的教学目标，明确了“机械制图与CAD”课程的关键问题和主要思路，为课程标准的合理制定提供可靠依据和实施途径。

　　2.1将满足就业需求作为导向，按照“市场需求法”，建构“机械制图与CAD”课程

　　我国的制造业正处于迅速发展时期，“中国制造2025”体现制造业的信息化及智能化。为满足未来机械制造业用人要求，改革传统的教学模式及教学方法，以就业为导向和以能力为本位的教学模式是当今企业人才需求的根本保障。“机械制图与CAD”课程可以实现机械制图理论与CAD技能紧密结合，突出实践操作技能培养、强化读图绘图技能训练，达到事半功倍的效果。针对机械制图与计算机辅助设计两门课程整合的必要性调研中发现：90%以上的被调查者认为“机械制图与CAD”可以实现机械制图理论与CAD技能紧密结合；更加突出计算机绘图技能的培养。因此，“机械制图与CAD”课程建设是信息化迅猛发展时期企业的需求所在。

　　2.2以培养关键能力为目的，按照“做中学”原则，实施活动课程

　　调研发现，企业需求的计算机辅助设计、计算机辅助制造和机床操作等人员，均对机械制图的读图和计算机绘图有较高的能力要求。“做中学”的教学模式，有助于学生培养读图和计算机绘图的能力，具有如下优势：（1）实践性本课程在实训室上课，采用一体化教学模式，让学生动手作图，对所学知识加以实践应用，学生通过自主的CAD绘图操作练习，直接获得技能和经验。学生作为教学活动的主体，通过看、想、做和问等方式，深入理解所学的制图理论知识，增强学习兴趣，提高动手能力，提高计算机绘图的操作技能。（2）应用性教学中，采用任务驱动的教学模式。首先，让学生了解和认识产品，学习基本的投影知识；然后，再让学生进行计算机绘图练习，再讲解CAD绘图中的问题，让学生自主找出问题的解决办法，并最终成功完成任务，总结知识点及收获。这样，他们通过“做中学”一体化课程，就可以扎实地掌握产品的设计方法，充分体现课程的应用性，满足企业对技能人才的需求。（3）人本性在关注学生职业技能提高、就业质量要求的同时，也关注学生的可持续发展、学习能力与学生综合素养的提高。通过活动课程，养成积极动手、积极思考的好习惯，培养他们的知识迁移能力，提高他们适应职业变化的能力，高职教育的终身性是高职教育的终极目标。设计课程教学模式时，特别突出的是培养学生的关键能力，将培养学生的绘图能力与读图能力放在第一位，在实践活动课程当中，还要有意识地培养学生的团队合作精神，以期满足企业对于高职学生综合能力的需要和要求。

　　3“机械制图与CAD”课程标准的总体思路

　　“机械制图与CAD”是机电类专业的一门专业基础课程，也是学习后续课程的重要基础。通过本课程的学习，使学生掌握机械制图国家标准，具备识读与绘制零件图和装配图的能力，具备零件测绘和识读第三角投影工程图样的初步能力，熟练运用CAD软件绘制零件图，培养严谨细致的工作作风。课程设计的理念和思路如下。

　　3.1整合学习内容，突出专业技能培养

　　在深入企业充分调研的基础上，制定突出信息化教学要求的“机械制图与CAD”课程标准。为了使本课程更好地在教学中体现课程改革的理念，达到制定的培养目标，设计时考虑弱化画法几何内容和图板作图，强化计算机绘图和徒手绘图，强调对知识的综合运用能力的培养，打破原有的制图知识体系，将机械制图与计算机辅助设计有机整合，形成一门综合性专业基础课“机械制图与CAD”。考虑到教育发展的国际化，在教学内容上适当增加第三角投影视图的识读练习，更加突出识图与计算机绘图技能培养，符合企业用人要求。

　　3.2任务驱动教学，重视综合素养形成

　　本课程将教学环境设在实训室，以“任务驱动”模式进行教学。其根本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师主动讲，学生被动听”的教学模式，形成了学生主动参与、团结协作和不断探索创新的新型学习模式。有利于培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，同时，学生的可持续发展能力大大提高，满足适应生产、建设、管理和服务一线需要的高素质技术技能人才需求。

　　3.3信息化手段，提升教育教学质量

　　信息化教育属于现代教育中的一种新式的教育方法。信息化教育是一种人机协作，人为主，机为辅的信息时代特有的教育方式。课程改变了传统教学媒体，向现代教学媒体转移，力求做到二者的最优化结合。教学环境由教室转为计算机房，配备了计算机及计算机辅助设计软件，教师可以利用计算机及相关软件，实现信息化教学，提升教学质量。教师可以通过录制相关零件的加工工艺视频、制作形象生动的动画、制作内容丰富的多媒体课件及交互式会话场景，完成教学内容，达到传统教学所无法比拟的理想教学效果。据调查，计算机辅助设计应用范围已达到78%以上。学生通过这门课程就能扎实地掌握计算机绘图技能，满足企业需要，避免了传统的将计算机辅助设计与机械制图课程孤立开来的弊病，具有一定的时代性和前瞻性。综上，高等职业教育人才培养规格为技术技能型人才。学校课程设置应与企业无缝对接。“机械制图与CAD”课程标准，依据“市场需求法”原则，采用“做中学”的教学模式，突出识图与计算机绘图技能的培养，体现其应用性、人本性、时代性及前瞻性等基本原则，有利于提高教育教学质量，符合信息时代教学发展的方向，最大限度地满足企业需求。

　　参考文献

　　[1]蔡澄.教育学基础[M].江苏人民出版社,2006.

　　[2]闫宁.运用市场需求法进行高职课程改革的探索与思考[J].人民论坛,2012.17.

　　[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年).

　　[4]唐小俊,顾建军.关于高职教育课程标准建设的几点思考[J].江苏高教(南京),2014.4.

　　[5]樊艳君.中德职业教育关键能力的培养比较[J].国外职业教育,2013.1.

　　[6]董刚,杨理连.高职教育高素质技术技能型人才培养质量研究[J].中国高教研究,2012.9.