高职物理多媒体教学创新模式论文

高职物理多媒体教学创新模式论文

　　1高职物理多媒体教学模式的应用优势

　　由于学生的自身理解能力高度的缺乏，学生自学往往得不到良好的效果，这就需要教师的配合，这对教师的教学模式有了更高的要求。并且物理教学不同于其他学科，抽象性是比较大的，通过对多媒体技术的应用，实现相关物理知识的直观性的表示，将有效提升学生的物理素质，满足学生对于物理的学习要求。并且多媒体技术在高职物理教学中的使用使得原本抽象的公式、定理变得形象化，学生可以很容易理解，而不必再去死记硬背。利用多媒体技术的图形、文字以及动态的图像可以将抽象的问题形象化，能够吸引学生的注意力，调动的学生学习的积极性，改变以往的以教师为核心的教学方式，使学生在轻松的氛围中掌握所学的知识。由于多媒体技术的优越性，我们可以得知可以通过一系列的视频文件，实现相关物理实验的模拟操作，并且这种操作模式是更加安全、更加科学的。

　　在现实物理教学过程中，有些高职院校受到自身教学条件的影响，是不能有效进行物理教学实验的稳定运行的，对于学生来说，要进行一系列的物理知识的了解，除了进行操作就是通过老师的讲解或者实验过程中，这一定程度影响了物理教学质量效率的提升。通过多媒体技术的应用，可以保证相关物理实验的积极开展，保证其学生的有效学习，从而满足学生的好奇心、求知欲，通过理论知识与多媒体实验知识的结合，学生的物理能力往往会更上一层楼，这对学生的未来成长是非常有利的。如果在物理教学的过程当中使用多媒体技术，那么就能够有效的缓解这个矛盾，可以在较短的课时内，尽可能多的完成教学内容，同时，保证相应的教学内容能够被学生消化和吸收。由于多媒体技术具有信息量大、更新速度快的优点，因此，十分适合现代化快节奏的物理教学工作。通过多媒体技术将大量的信息和知识传达给学生，提高学生学习的积极性和主动性，提升教学效率，保证教学效果。

　　2高职物理多媒体教学模式的优化

　　（1）为了满足现实物理教学的需要，积极开展相关物理多媒体技术的深入应用是非常必要的。这首先要进行多媒体技术运作弊端的分析，通过辨证的分析，实现物理教学体系的优化，促进其内部各个环节的有效协调。一般来说，如果过分的应用多媒体技术忽略对实体物理教学的开展，就容易出现教师个人魅力的降低，课堂质量效率的降低，物理老师的个人魅力对于学生的知识学习是非常必要得到，并且多媒体技术毕竟是比较死的，而物理知识的学习，需要活学活用，这就离不开相关物理教师的良性指导。只有这样才能保证物理教学总体效益的提升，避免多媒体技术的过分滥用。使教师沦为放映员的角色，两者关系出现倒置。有些教师虽然热衷于经常性大量地使用多媒体技术，但自己不会制作，从网上下载一些软件简单拼凑，或干脆买现成教学软件，长此以往，整堂课上不但教师的教学思路被计算机所左右，失去对课堂教学的主动控制能力，而且由于自己的教学特长和风格不能得以很好的发挥，原本优势的个性化教学风格被计算机的演示程序所湮没，出现了能巧成拙的局面。在多媒体应用模式中，一系列的物理模拟实验的开展，的确可以提升物理教学的质量效率，但是过分的依赖这种模拟实验，对于学生的个人动手能力的培养是非常不利的，因为物理知识的获取，要实现其理论知识及其实验技能的有效配合，只有这样才能保证学生对于相关知识的有效学习。要针对日常的物理教学，展开具体课堂、具体学习、具体应用，这就是说要限制多媒体计算机的应用次数，注重物理教师实体教学的质量效率，相信只有这样才能维持住学生对于物理实验的兴趣，满足自身物理学习的需要。如果不能做到上述环节，学生对实验的结果持怀疑态度，违背了实验的初衷；有些演示实验原本可以让学生参与其中，师生配合演示，一旦改为模拟演示肯定会缺失这样的环节，使学生失去了亲身参与实验操作、培养动手能力的机会；有些模拟实验过程进行的很快，没有给出学生思考交流的机会，使实验演示流于形式。所以如果一味地用多媒体课件模拟实验，非但达不到预想的教学效果，还可能使学生养成不尊重客观事实，不理解物理学本质，不愿动手做实验的不良习惯，完全违背了实验教学的原则。

　　（2）多媒体物理教学模式的开展，一定程度上便利了教师的讲课，学生的学习，但是从另外一个角度说，它也一定程度提升了学生的教学难度。因为这种直观性的教学模式，是不利于学生的自由创新思维的有效学习的。如果过分的依赖多媒体技术的这种直观、具象的表现模式，就容易导致学生思维的规定性、单一性，不利于物理知识的长远学习，如果学生养成了固定化的思维模式，是不利于物理素质的有效提升的，这需要引起相关物理教师的重视。学生没有了思考的时间和空间，只能机械地、被动地接受知识结论。高职物理中理论推导和理论性应用的题目所占比重较大，这些内容抽象思维的成分多，需要学生充分发挥想象力和思考力，正好是培养学生创新思维能力的良好契机。而利用多媒体方式教学，推理分析的任务基本上由计算机按程序完成，学生自然就会淡化或者放弃对问题的主动思考，长此以往，在课堂上就会形成“等”答案的思维定势，思维能力显著降低，甚至被封闭。

　　3结语

　　高职物理教学过程中，多媒体技术的应用可以提升课堂教学质量效率，也一定程度加大了教师的教学难度，需要辩证分析，具体对待。