电子技术目标式教学法研究论文

电子技术目标式教学法研究论文

　　１《电子技术》课程目标式教学法

　　《电子技术》课程是电气与光电工程学院各专业的基础课程，目前，电气与光电工程学院有７个专业，开设《电子技术》课程，到２０１５年９月，新增一个专业，将有９个专业，２０个左右的班级开设《电子技术》课程。因此，《电子技术》课程是电气与光电工程学院最重要的专业课程之一。在传统的《电子技术》课程教学中，存在重理论、轻实践的问题。目前，电气与光电工程学院有很多专业都是国家级卓越工程师试点专业，因此，重理论，轻实践的问题到了非解决的时候了，但目前学校采用学分制，４年全部课程总学分为１８０学分为限，各门课程都在压缩课时。增加《电子技术》课程的实验实践课程可能性几乎为０，学生动手机会越来越少，针对这种情况提出了目标式的实践创新教学方法。

　　１．１课题命题与来源———目标教学法的目标的确定

　　根据目标教学法，确定课题。《电子技术》课程涉及到日常科技生活、工农业生产、国防等各领域，因此，课题内容由教师根据实践和创新教学的需要选择内容，课题来源由教师命题学生选择和学生自我命题，学生自我命题，教师批准。课题内容要求：选择可操作性强、难易程度恰当的内容，展开创新和实践教学，选题恰当可以激发学生的兴趣，好的课题既可以强化学生的理论知识，又可以提高学生的实践能力。因此，选题很重要，在确定课题的过程中，老师要帮助学生梳理课题所需的知识，根据学生能力和特点，确定选题内容和难易程度。

　　１．２分组与辅导

　　《电子技术》课程目标式教学要求学生最多两人一组，自由组队，自行定题，题目应当是《电子技术》课程设计范围内的内容。根据学生选题，将选题内容进行分类，同一类型由一个教师辅导，这样能更好的提高教学质量。

　　１．３资料查阅与选择

　　选题内容确定后，在老师指导下，安排学生根据选题内容广泛地查阅资料。学生借助专业书籍、学术期刊、学长作品、网络、筛选信息并整理出来，了解和熟悉与选题内容相关的元器件性能、使用方法、价格。在初步查阅资料后，组织学生了解电路的基本设计方法，根据选题内容进行电路设计。

　　１．４课题内容分析

　　课题内容分析是电子技术课程目标式教学的重要过程，是培养学生综合应用知识能力、创新能力和实践能力的过程。让学生在指导教师的引导下，自己设计、自行制作，遇到困难查阅相关理论与实践知识，自己解决。课题内容分析，通过实践检验学生所学理论知识能是否能付诸实践，设计是否正确。课题内容分析的过程是学生对所学知识的深入理解和再学习的过程、灵活应用知识的过程。在这一过程中，充分锻炼学生的创新能力、实际操作能力，同时也可以展示了学生的分析和解决问题能力。

　　１．５课题验收

　　目标式教学法课题验收，是学生主动参与理论学习、创新设计和操作实践的重要过程，学生将课题的工作过程和完成情况展示给老师和同学，工作过程重于完成结果，指导老师要对课题工作过程进行检查，对学生工作结果要进行检查，分析学生在完成的过程中存在问题，协助寻找解决问题的方法，提出改进意见和方法，指出哪些方法原理可取、哪些方面需要改进、有那些优点，同时提出合理的建议。

　　２目标式教学方法的优势

　　２．１为理论验证提供平台，调动了学生的学习热情

　　电子技术课程理论课的学习是难学难懂，特别是模拟电子技术课程，学生学习更难学懂，导致学生对电子技术课程学习积极性不高，更不愿意动手操作。采用目标式法课题教学法后，老师以电子技术系统实物作为教学目标，将电子技术课题分解成若干任务，以课题目标任务为目的组织教学，学生在完成电子技术课题的过程中，学到了理论知识，锻炼了分析问题的能力、创新思维能力和实际操作能力，为将学生培养成卓越工程师提供了一个系统性的强、内容性全面、实践性方便的教学平台，同时也为打造省级重点专业和省重点学科创造条件。

　　２．２提供实践教学源泉，促进了开放式实验教学模式的发展

　　目标式教学法提供了实践教学的源泉，促进了开放式的实验教学模式的发展，在实施目标式教学法前，对学生集中辅导，重点讲解理论与应用知识具有共性的问题，引导学生自由开放的完成课题。为了扩展学生思维，发挥学生的创造力，培养学生的创新精神，不预先设定条条框框，给学生充分智能。将实验室开放，引导学生充分利用网络等资料，检索课题项目所需要各种电路的资料，学生在实验室开放的条件下不受时限，直到得到满意的课程结果为止。

　　２．３提供师生互动平台

　　在各类教学方法中，有课题的目标式教学法是最好的师生互动平台。利用课题分析、课题讨论中的问题，可以很好的发挥每个学生的思考问题的潜力，调动学生学习热情，将学生的潜力发挥到最优状态。同一个课题或产品，可以依据不同的物理原理进行设计开发，因此，不同学生会采用不同原理，将学生提出的原理，与学生一起讨论，进行比较，选择最优方案进行。同一个课题或产品，即使采用同一原理，但其电路可以采用不同电路完成。在选择电路时，也是教师与学生、学生与学生互动的良好机会。相同的电路，在制作过程中，可以采用不同方法和不同工艺。因此，选择制作方法和工艺，也是教师与学生、学生与学生互动的良好机会。当制作完成后，进行测试和仿真分析，也可以有不同的方法。同样可以提供良好互动机会。总之，在课题目标式教学方法中，互动广泛的存在于教与学的过程中，互动的学习方法，可以让学生学到的知识，终身不忘。同时给予了学生开发产品的基本过程。

　　３存在的问题和解决方法

　　（１）课题理论强，应用少。电子技术课程是一门理论性的很强的课程，不像单片机等课程，应用性强，可供选择的课题比较少。因此，寻找可适合学生使用的课题比较少。解决方法：在往年毕业生毕业论文中寻找合适学生设计制作的电子技术电路；在生活中寻找电子技术课程相关基本电路，如日常使用的电器中的电路；在网络中寻找；到生产一线去寻找课题，与生产实际相结合。

　　（２）学生刚开始学习基础知识，对课题项目所需元器件了解不多，价格性能不清楚，存在购买齐全难度大，还容易造成浪费。解决方法：教师提供课题使用常见元器件的说明书和参考价格，采取通用元器件统一购买，特殊元器件自己购买的方法，既降低了成本，又提高了学生自己解决问题的能力；由实验室教师，列出元器件价格清单，让学生在市场上寻找电子元器件商家代购；网络购买。

　　（３）课题开放，小组内部有学生不积极参与。解决方法：为防止以课题小组进行，存在小组内部分同学，自己不闻不问，浑水摸鱼的情况。在选题、查阅资料可以分散进行，个人材料交教师审核，并当场提问；集中与分散相结合。开展课题可以集中时间大家一起做，老师可以在一旁辅导，和学生有很好的交流，但是集中做时未能完成的，由教师布置任务和学生选择任务，学生继续完成，检查时，按学生任务核实完成情况。

　　４结语

　　电子技术课程课题目标式教学法，克服了电子技术课程课时不足的困境，从教学类型上看，是美国教育家布卢姆目标教学法在电子技术课程中的应用，但实际上是一种教学的创新，满足了教育部卓越工程师培养对人才的需求，教师到企业充分调研中，寻找确定电子技术课程具有科学性和实用性的相关课题或项目，培养了双师型教师，也培养了学生的创新能力、操作能力，让学生学习电子技术课程应用到实际中去，激励了学生的学习兴趣，提高了教学效率。