《生物的变异现象》教学设计

《生物的变异现象》教学设计

　　预期学习结果：

　　1．知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

　　2．了解变异有两种：可遗传变异和不可遗传变异。

　　3．能对同一种类的动植物外形特征的差异性进行观察比较，并做出解释。

　　教学重点与难点：

　　1．重点：知道变异也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。

　　2．难点：能对动植物的特征及其差异性进行分析，并做出解释。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、谈话：上节课我们做了一个游戏，有的同学一下子就被认出是谁家的孩子，甚至是谁家的孙子或孙女，但是有的为什么很难被认出来呢？

　　2、学生讨论。

　　3、小结：我们并不是和父母一模一样，还有许多不一样的地方。

　　二、了解生物变异的概念。

　　1、游戏：找找照片中这一家人在外形特征上有哪些不同，并记录下来。

　　2、学生仔细观察。

　　3、交流发言。

　　4、汇报课前围绕自己家庭成员特征调查的结果。

　　5、小结。

　　6、统计各组数据，汇总出全班的数据。

　　7、讲解：变异。

　　三、认识变异是普遍存在的。

　　1、提问：动植物身上也有这样的变异现象吗？

　　2、引导学生进行假设。

　　3、指导学生观察教材上的插图。

　　4、汇报交流。

　　5、小结。

　　6、指导学生阅读课本第19页关于三叶草的资料。

　　7、补充我国培育金鱼的历史，指导学生体会对生物变异现象的利用。

　　四、了解变异的种类。

　　1、用课件展示介绍变异的种类。

　　（1）可遗传的变异。

　　（2）不可遗传的变异。

　　2、小结。