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阅读数学教材的作用与指导方法
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阅读数学教材的作用与指导方法 篇1
摘要：
数学学科也需要培养学生数学阅读理解能力。教师应该注意培养学生的数学阅读理解能力。注意引导学生从生活经验出发，启迪学生的思维，加强对小学生阅读方式的指导。活用生活教材、引导小组合作、加强读练结合等三个方面对小学生教材阅读进行指导。
关键词：
小学生；数学；教材阅读；指导；提高
长久以来，对于小学数学就一直存在着这样的一个误解：数学属于理科，只要引导督促学生多加练习就可以了，不需要像语文学科那样强调学生的阅读理解能力。从教育教学的原理来看，“熟能生巧”的道理自然是对的，但是如果学生对于数学的相关材料不甚理解，对于相关问题还存在疑惑的话，那么，他们在练习的过程中就会很吃力，会碰到许多的困难。而这个时候，小学数学教师如果不能引导学生从理解学习的材料入手，通过提高学生的数学阅读能力使得他们解开心中疑惑的话，学生就会在枯燥、乏味的反复练习中逐渐地丧失数学学习的兴趣。因此，每一位小学数学教师都应该注意培养学生的数学阅读理解能力。
所谓的数学阅读理解就是学生围绕学习的材料（数学教材），在老师的指导下，运用数学的思维、方法去进行相应的阅读、理解，从中获得相应的知识，形成一定能力的过程。在这个过程中，小学生要接触到包括文字、符号、图形等多样的数学语言，要去领会数学语言的严谨性和细密性。而这些东西对于小学生来说又是非常困难的。所以说，小学数学教师就要坚持以教材内容为载体。引导学生从生活经验出发，注意启迪学生的思维，加强对小学生阅读方式的指导。
一、活用生活教材，激发学生兴趣
上了年纪的一辈人在翻看小学数学课本特别是低年级数学课本的时候，相信都会有这样的一种感觉：原来小学数学课本是可以这么漂亮的！随便打开一页纸张，映入眼帘的就是花花绿绿的图画，这些图画都是非常具有生活气息的，有些图画甚至还是卡通形象！在课本中，还有许多的极具亲和力的插入语，给人一种爱不释手的感觉。当然了，也有一部分的人会质疑这样的课本会不会让学生只注意到课本的外观漂亮忽视了其本质的教育目的。可是如果这些人注意到了小学生因此爱上了数学课、爱上了数学学习的话，相信他们会因此而停止对新教材的批评。那么，相形之下，新教材又都有哪些亮点呢？我想，新教材最大的亮点应该就在于其在教学内容的选择上更加突出了生活的气息，建立起了数学与生活的密切联系。
基于这样的认识，小学数学教师在课堂教学过程中就应该充分利用教材编写的优点，对教材的内容进行有意识的选择和优化，注意要活用生活素材，创设适宜的生活情境，最大限度地激发起学生的学习兴趣。
例如人教版五年级上册《小数乘法》这个章节，打开书本的扉页，课本上赫然印刷的是五六个小朋友在购买不同款式的风筝，这些风筝从2.8元、3.5元、4.6元到6.4元有着不同的价格。在紧接下来的“做一做”环节里，教材马上抛出“买6个某种风筝多少钱？”“40元够买7个某种风筝吗？”之类的很具生活气息的问题。就是因为这样的吸引人的教材，学生们无不马上爱上了这个章节的数学学习。而教师只要对教材内容进行适当生发就足以激发起学生的学习兴趣，产生不错的学习效果了。
二、引导小组合作，创新学习方式
不可否认的是，每一位学生的学习能力是有高下之分的。表现在学生的阅读数学教材上，学习能力比较高的学生能够很好地领会教材的意图，而学习能力不是很高的学生就或多或少地会出现一些理解上的障碍。数学教师都明白，如果学生在阅读数学教材上出现理解上障碍，那么这位学生在接下来的学习过程中就会出现相应的一些错误或偏差，在学习效果上将会打折扣。这个时候，如果小学数学教师能够创新学习方式，能够引导学生进行小组合作，使得学习能力较差的学生能够在学习能力较强的同学的传、帮、带下进步，那么，相信学习能力较差的学生就可以较好地进行数学教材的阅读理解，学习效果自然也会有大幅度的提升。不仅如此，就是那些学习能力较强的同学也能够在与高手的切磋中获得对教材的进一步感悟。
还是以人教版五年级上册《小数乘法》章节的教学为例，作为章节教学内容的.热身，相信还是有一部分的学生还是不能很好领会教材编排的意图。如果这部分学生对教材的理解不是很透彻的话，那么他们的课前热身就不够充分，在接下来的深入学习中当然就会越来越吃力，最终导致课堂学习目标不能很好地完成。而在这个时候，如果我们能够引导学生利用小组合作的形式进行学习，组织他们模拟课本画面进行商品的售卖。这样子，有的同学当售货员，有的同学当买家，有的同学当市场监督员……同学们通过人民币学具进行相应的交易活动。这样的话，课堂氛围就会轻松活泼，本来抽象难懂的学习就会变得形象易懂，学习能力比较差的学生也就能够在亲身体会或是观察中对将要学习的内容有深刻的印象，也就能很好地完成课前的热身。
三、加强读练结合，提高学习效率
小学数学教材是如此的活泼、生动、有趣，以至于许多学生因此喜欢上了数学学习。在课堂学习的过程中，我们会发现绝大多数的学生兴致盎然地阅读数学教材，从中获得自己独特的学习体会。与此同时，我们还会发现其实有一部分的学生虽然对教材有着自己的理解，但实际上在检验时却被证明与他们的理解有着出入。在碰到这种情况的时候，教师就要安排相应的一些课堂练习，通过这些课堂练习来检验学生对教材理解的正确程度。从学生课堂练习的结果来看，我们就很容易了解学生对教材理解的程度，也因此可以及时调整教学的思路，进行一些教学的补充，确保教学目標的实现，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]徐旭央.小学生数学阅读能力培养例谈.小学教学参考.2005年.
[2]陈庆宪.例谈小学数学教学中的“导”与“演”.小学教学研究.2015年.
[3]杨丁.小学数学教科书阅读技巧漫谈.教育.2016年.
阅读数学教材的作用与指导方法 篇2
[摘要]
数学阅读对最大限度发挥教材的功能，培养学生的逻辑思维，提高学生的综合能力，促进教学效率的提升都有着重要的作用。因此，在数学教学中，教师应通过对阅读方法和阅读技巧的指导，帮助学生更加高效的展开数学阅读，使他们更好地吸收教材知识，促进学生对数学问题的理解，提高他们解决问题的能力。
[关键词]
数学阅读；方法指导；重要性；逻辑思维；综合能力
在数学学习中进行有效的数学阅读，不仅对提高学生的数学成绩有着积极的影响作用，而且能培养学生的数学思维，促进学生综合素质的提高。同时，新课程强调加强数学阅读的重要性，并指出教师应能够从积极的角度出发，充分发挥数学教材的作用，培养学生良好的数学学习习惯，使学生形成数学的逻辑思维，进而提高学生的数学成绩和数学学习的综合能力。因此，在数学教学中，对学生加强数学阅读的指导十分重要。本文以小学数学阅读的重要性为出发点，结合人教版小学数学教材，对加强数学阅读方法的指导展开详细论述，旨通过理论研究和教学实践，为广大数学教师提供参考意见。
一、数学阅读的重要性
1.最大限度发挥教材功能
加强数学阅读最直接的作用，在于加强对教材的认识和理解。数学教科书是数学课程教材编制专家根据教学目标和教学任务，结合学生生理和心理特征、教育教学原理、学科特点等多种因素，精心编写而成的。例如，在低年级的数学中，教材编排更多侧重于学生通过示意图进行知识的学习。如人教版小学数学二年级上册“认识时间”的学习，教材通过情景图的形式引入时间概念，使学生在认真阅读的过程中对数学理论、数学知识掌握得更全面，能最大限度地发挥教材的功能。
2.培养学生的逻辑思维
数学学科不同于其他课程，其抽象概念较多，且数学语言具有一定的逻辑性和概括性。小学数学中有较多的应用题和看图题，对这些问题的解决需要学生在准确阅读后，运用逻辑思维进行合理的推理和有效解答。例如，教学人教版小学数学三年级上册“多位数乘一位数”一课时，可先让学生在充分阅读的前提下掌握多位数乘一位数的计算方法，然后教师通过方法技巧的指导，引导学生对类似算式进行逻辑推理，以得出该类型计算题的计算方法。通过对学习内容的有效阅读，能够帮助学生进一步理解数学语言之间的关系，促进学生积极思考，实现培养学生逻辑思维能力的目的。
3.增强学生的综合能力
通过对数学阅读能力的培养，既能使学生运用数学语言时更加规范，促进对数学语言的理解，又提高了学生的综合能力。例如，教学“位置与方向”一课时，可让学生运用所学的数学语言，合理组织自己想要表达的语言内容。在运用数学语言进行方向辨别和学习的过程中，教师可加强学生的自主阅读，提高学生对问题的分析能力和理解能力。这样教学，既对学生有着重要的影响作用，又对培养学生分析问题、解决问题的能力有着积极意义。通过有效的数学阅读，在提高学生基础学习能力的前提下，培养了学生的各方面能力，促进了他们综合素质的提升。
二、加强数学阅读方法的指导
1.加强教师引导，把握有效阅读的技巧
为提高数学阅读效率，教师要积极发挥自身的引导作用，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力。在教学时，教师应当引导学生全面阅读教材，找出教学内容中的关键字词和重点句子，指导学生正确分析，并在重、难点处做好标记。在课堂练习中，教师应当引导学生仔细阅读题目，先找出已知条件和未知条件，然后根据所学知识找出解决问题的方法，帮助学生确立正确的解题思路，从而有效解决问题。例如，教学人教版小学数学四年级上册“平行四边形和梯形”一课时，为使学生更好地阅读教学内容，教师可结合几何学的特征，引导他们采用读练结合的方式，通过课前准备的几何道具，一边阅读一边感受实物。这样既能帮助学生很好的掌握阅读内容，又能使学生进一步了解平行四边形和梯形的特征，对以后的几何知识学习有着重要的影响。
2.形成阅读氛围，激发学生的阅读兴趣
教师应当充分利用教学内容，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，提高学生阅读的积极性和主动性。首先，教师应利用学生求知欲和好奇心较强的心理特点，创设问题情境，提出具有针对性和启发性的问题，由易到难、循序渐进地引导学生分析问题，进而解决问题。其次，教师应当创设合作学习的情境，布置阅读理解任务，组织学生以小组合作的形式进行数学阅读。再次，教师可以创设生活情境，使学生对问题产生亲近感，激发学生的阅读兴趣。例如，教学人教版小学数学一年级下册“认识人民币”时，教师可模拟买卖冰淇淋的情境，组织学生共同演绎，激发学生学习的兴趣，使学生能够更积极地进行数学阅读。另外，将数学和生活紧密联系起来，讲述贴合学生生活的数学故事，既能吸引学生的注意力，又能增强学生的阅读理解能力，提高教学效率。
3.加强自主阅读，培养良好的阅读能力
数学教学中，教师应加强学生自主阅读的力度，提高学生的阅读能力，使学生更好地解决生活中遇到的数学问题。学生自主阅读能力的培养是一个长期的过程，所以教师要发挥自身的引导作用，帮助学生形成良好的阅读习惯。例如，教学“扇形统计图”时，节约用水部分的内容学生能够自主进行阅读，教师应帮助学生深刻理解阅读内容，这也是对学生逻辑推理能力的培养和提升。良好的阅读习惯和一定的阅读能力，对学生今后的`数学学习有着重要的影响。因此，教师要注重数学阅读方法指导的科学性和合理性，促进学生积极阅读，提升他们的数学阅读能力。
综上所述，数学阅读对最大限度发挥教材的功能、培养学生的逻辑思维、提高学生的综合能力、促进教学效率的提升都有着重要的作用。因此，数学教学中，教师应通过对阅读方法和阅读技巧的指导，帮助学生更加高效地展开数学阅读，使他们更好地吸收教材知识，促进学生对数学问题的理解，提高他们解决问题的能力。为加强学生数学阅读的指导，教师要营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读效率，培养学生的逻辑思维，促进学生综合能力的提高。总之，在加强小学数学阅读方法指导的过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，帮助学生更好进行数学阅读，促进学生综合素质的提高。
[参考文献]
[1]张咏琴.阅读教学中“走一步,再走一步”[J].小学教学参考,2014(7).
[2]杨雪.在数学教学中如何培养学生的阅读能力[J].语数外学习(初中版中旬),2013,10(11):301～303.
[3]李敏.中高年段小学生数学阅读方法与数学学习兴趣的相关研究--以苏州某小学为例[J].新课程研究(下旬刊),2014,10(21):205～208.
[4]孟祥国,王丽娟,袁桂香.阅读中“趣”来评价里“花”开--小学生数学阅读能力培养策略的探索[J].山东教育,2012,12(5):533～534.
[5]汪渭芳.“数形结合”天地宽--数形结合思想在小学数学教学中的渗透与应用[J].小学教学参考,2010(6).
阅读数学教材的作用与指导方法 篇3
摘要：
随着课堂教学改革的深入，“先学后教，以学定教”这种有效教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”轻学生“学”的做法，突出了学生的主体地位，培养学生自主学习能力。这样一种教学方式对学生能不能“先学”，就要看学生是否具备一定的数学阅读能力，否则，“先学”就是“没学”。在小学数学教学中，怎样才能使学生在掌握知识的同时学到学习和探究的方法，增长学习和探究的能力呢？
一、激发阅读兴趣，让学生自愿读，是培养学生阅读能力的前提
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。“兴趣是最好的老师。”要培养学生良好的数学阅读习惯，提高数学阅读能力。首先要激发学生的阅读兴趣，使学生想读、爱读、乐读。
1.创设问题情景，激发阅读兴趣。
教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景，将数学知识点于耳熟能详的实际生活联系起来。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值数学问题，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。
例如在学习“比例的基本性质”时，让学生通过计算，看到比的前项和后项都不一样，而比值相等。有什么规律在里面呢，当学生纷纷汇报自己发现的规律后再问，怎样用完整的数学语言表述这个规律呢？那就请同学们阅读课本。如此根据教材创设阅读情境，必然会激起学生阅读教材的兴趣和主动性，阅读效果也会好一些。
2.充分利用课外数学阅读材料
课外阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等，这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用。材料中往往包含丰富的数学思想、数学方法和解题技巧。学习了时、分、秒后，教材介绍了“在古代，我们的祖先就用一种滴水的器具来计时，名叫沙漏”。一方面介绍一种古代计时工具，同时还渗透了思想品德教育，激发学生的民族自豪感。
3.激励的评价语言提高学生阅读的积极性。
受到他人的表扬与肯定是一件心情舒畅的事情，成人如此，孩子们更是如此。因此，教师和家长对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，见到他在认真阅读时，给他一个微笑，轻轻地点一下头，亲切地抚摸一下他的小脑袋，有时只是走近他翻一下他所阅读的书名，有时把他所阅读的书推荐给大家这些细小的动作、神态都将对他产生激励作用。在一定的场合对孩子的阅读行为加以积极评价更能使他阅读的劲头越来越大，兴趣越来越浓。教师的鼓励与表扬是学生阅读兴趣产生的推动力、催化剂，起到了推波助澜的作用。
二、阅读，探究学新知
对于新知识的学习，凡是能由学生自己探究出来的，应该放手让学生自己探究，若有困难，给予适当地铺垫和引导，但仍然要学生自己跳起来才能摘到;有些内容学生无法探究，可指导学生阅读，从阅读中获得。一般来说，小学数学中的概念和某些计算法则是一种规定，小学生难以自已探究出来，对于这些内容，教师应指导学生阅读，使他学到阅读数学课本的方法，培养学习能力。
指导学生阅读课本时，首先要激发学生兴趣，使学生想读，要提出问题，使学生带着目标有针对性地阅读;读后要进行讨论，点拨，帮助学生理解;继而通过各种练习深化认识。
三、进行有效学习方法的指导
在小学数学教学中，要以数学知识为“载体”，把学习和探究的方法教给学生，培养他们的学习能力和探究能力。小学数学学习常用的方法有：
1.学习过程的方法：阅读、探究、听讲、讨论、作业、复习、检测的方法;
2.具体内容的学法：概念、计算、应用题;
3.思维方法：形象思维、逻辑思维（分析、综合、比较、抽象、概括、推理）、辨证思维（具体与抽象、个别与一般、合与分、一与多、变与不变）、创造思维（直觉思维、发散思维）。
由于数学学习内容的精炼性、数学语言的抽象性，很多学生不会把数学文本当作一件轻松快乐的事，阅读时常常“走马观花”或“囫囵吞枣”。所以，教师要加强指导学生掌握数学阅读的方法，使学生从愿读到会读。
1、数学阅读要求认真细致。
在日常教学中，我们常常发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字所表达的意思或沒有正确阅读，而造成许多错误。只有认真阅读，理解题意，才能正确解决问题。例如，有一道判断题，题目是：判断下面各题正确的打“+”，错误的`打“√”。许多同学不明白题意，还是按照以前遇到过的对的打“√”，错的打“×”要求做题，导致该题失分。究其原因是他们在做题之前根本就没有阅读过题目要求，也就根本谈不上按要求正确完成习题了。这实际上就是没养成一种良好的阅读习惯。因此，让学生养成在做题之前要一定要认真阅读题目及题目要求的良好学习习惯，逐步养成他们数学阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。
2、教给学生学会初读、细读、精读。
初读时先初步了解要学什么知识，细读时讨论问题，理解知识，精读时让学生质疑问难。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”主动质疑问难是主动学习的体现。因此，在“阅读”中鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，学生能解决的问题让学生自己解决。学生独立解决不了的问题分组讨论，共同解决。有的问题让学生课后查找资料解决，学生就形成主动学习的氛围。
综上所述，我们要重视培养学生的数学阅读能力，要在学生的主观意识中播下数学阅读的种子，使学生重视数学阅读，并在此基础上培养他们敏锐的观察力在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。开展数学阅读研究，让阅读成为学生学习数学的重要载体。而在课堂教学中，如何发挥阅读在课堂教学中的作用，构建一个既体现现代教学思想，又利于发展学生个性，提高学生素质的基本教学模式，还有待于我们进一步的实践和探索。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教材的有效阅读[J].王欢.数学学习与研究.2019(12)
[2]让阅读成为学习数学的利剑[J].葛耀芳.小学数学教育.2019(17)
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