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《生物圈是最大的生态系统》课后教学反思
设计理念:
旧教材这一部分重在知识的传授，在教学中讲授的知识点较多；而新教材重在培养学生的情感态度价值观，因此如何让学生从小养成保护环境的情感成为本节课的重点。课程标准要求学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。由此我把本节课设计主线定位成：
个人
小家
大家
围绕设计主线借助现代信息技术辅助本节课课堂教学。
学生学习情况的分析:
在本节课中对生态系统概念的认识及对各个生态系统的认识是完全通过学生课下调查和收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励。
教学过程:
一.开篇是播放一首歌《我想有个家》，画面是一幅幸福美满的家庭导入新课，让学生认识到家的重要，自然和谐地导入本节课题，学生同时也把自己认可成生物系统的一个成员。
二.认祖归根，走进新课教学。古人常说落叶归根,现在你们只带着一点的线索来寻找自己的根,现在就请你们打开手中的票,那里面就藏着线索,试着找一下自己的家门.由于多种多样的生态系统已经布置课下自学，每个学生手里的票实际上就是不同生态系统的一个特征，把它归属特定的生态系统，教师再利用课件图片文字描述和视频解说两种手段让学生加深对每个生态系统的认识和了解，对学生的自身掌握的知识补充和纠正。
三、活动+结论评论+书本资料展示：探讨个人、小家和大家。
活动一：请你来参与。我作为家中的一员倍感自豪，你们请听我说…
活动二：找亲戚。骨肉相连、血肉亲情、三千年前是一家,本是同根生,今天就来攀亲戚。
你能得出什么结论？
我们都是一家人
生物圈是最大的生态系统
书本：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
活动三：想想议议。
1、生态系统中哪种生物对生物圈的影响最大？
2、谈一谈在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏？
资料展示：国民的好坏做法及国家的重视
活动四：畅所欲言。“环保大家行”，保护我们的生物圈，我们可以做哪些力所能行的事？
请你来评论：你怎样评论生物圈Ⅱ号？它的成败说明了什么道理？
通过此种设计学生很自然总结出生物圈是最大的生态系统,增强学生之间团结协作的信心和决心，又可以让学生对保护环境达到共识,在思想上产生共鸣。
四、学以致用，服务生活。垃圾再利用。
五、结束语：一个基因可能蕴含着一个民族的美好未来，一个物种可以浓缩一部完整的生命发展史，一个生态系统可以反映一个地区的社会文明。
作为一个一直呼唤人与自然走向和谐的国度中的一员，我们应为保护我们共同的家园尽自己应尽的努力。
【自我点评】
一、课的选择具有很强的目的性
本节课重在对学生情感态度价值观的培养，注重的是学生多方面能力的培养、综合素质的培养，而不只强调知识技能（双基）的培养。
二、师生关系具有很大的平等性
本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席”。
三、设计思路具有很好的逻辑性
本节课的整体设计是一环扣一环，逻辑性很强，且每个环节采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但无论哪种手段、哪种形式、哪种方法都充分体现了本次课程改革的新理念......
1、课下自学探究调查
2、多媒体影像资料放宽了学生的视野
3、活动实现了学生主动参与、合作学习
4、分组合作培养了自信心和集体主义感
5、支离破碎的环境唤起学生的疼惜与良知
6、学生畅所欲言为环保献计献策
四、教学败笔应以重视
1、适当时机应该阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致认识不清、概念模糊，甚至引起误解。以后切记！
2、教师要充分体现自身的指导作用不够。
3、明知学生答题会耽误时间不能有效调控。
4、教师本身的应变能力需要加强提高，电脑处于半瘫痪，严重影响课堂教学时应该灵活机动随机处理，而不是出于尴尬境地。
5、多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计要求。
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