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模拟电子技术课程建设研究论文
摘要：文章以太原工业学院为例，首先分析了传统模拟电子技术课程中在的问题和面临的挑战，其次结合该校的目标和定位，论述了模拟电子技术课程建设的建议，即采用线上线下混合式教学方法来优化课程内容、创新教学手段、改革考核评价体系。
关键词：模拟电子技术课程；混合式教学；考核评价体系
一、传统模拟电子技术课程在的问题
（一）传统模拟电子技术课程目标不合理
模拟电子技术是一门技术性和实践性很强的专业基础课，偏重工程应用，但传统的模拟电子技术课程目标并未将本课程的性质和特点融入培养学生能力方面的要求，偏重于理论教学，轻实验和轻实践，且开设的实验内容大多数为验证性实验，开放性实验所占比例很少，导致课程实施效果不佳[3]。
（二）传统模拟电子技术课程教学不新颖
模拟电子技术课程教学不新颖主要体现在教学手段落后和教学内容陈旧两个方面。从教学手段来看，模拟电子技术课程基本都采用“粉笔+黑板”这种传统教学模式，而模拟电子技术课程的教学内容也是按照既定教材的限制，仅系统讲授电子电路的“经典”内容，并未适当引入电子技术的新器件、新技术、新方法。
（三）传统模拟电子技术课程考核不科学
课程考核是模拟电子技术课程教学过程中不可缺少的一个环节，但传统的模拟电子技术课程考核仅以期末的笔试为课程的最终考核成绩，对实验几乎不作考核。这种课程考核方式无法准确评定学生的学习状况，也难以检查教师的教学质量。
二、模拟电子技术课程建设探究
模拟电子技术课程要做到“应”，包含四层次：应和，学生内心里认同教师的观点、看法；反应，经过教师的引导和讲解，学生能接受新知识，能够回答教师提出的问题，解决存在的疑惑；应用，接受的新知识能够在原有知识的基础上形成新的知识体系构架，学以致用；应变，分析和解决问题的能力能够在其他课程中适用。太原工业学院在实际教学过程中针对传统模拟电子教学上存在的一些弊端不断摸索改进，采用线上线下混合式教学方法进行教学。线上线下混合式教学的模拟电子技术课程建设主要包括三方面：课程内容的优化、教学手段的创新、考核评价体系的改革。
（一）课程内容的优化
如何更好地解决基础与发展、基础知识与实际应用、理论与实践等矛盾，处理好“宽”“新”“深”的关系，以适应不断更新的应用性课程内容体系是课程改革的重点。太原工业学院以张剑平为主的教师团队本着“授人以鱼，不如授人以渔”的原则，在参考众多经典教材的基础上编写了较为易学又不失深度的教材。1.课程内容要合理安排。课程内容包含五部分（如图1所示）。常见电子元器件是模拟电子技术课程的核心要素，注重工作原理、主要参数及基本特性的讲解。以三极管为核心元件组成的单管放大器，是本课程的基本单元，也是组成多级放大器的基本组成单元，掌握放大电路的分析方法是本部分的重点。重点讲解共射放大电路的组成原则及分析方法，共基和共集电极放大电路的分析和设计留给学生自行完成。多级放大器和集成放大器的重点是差分放大器和集成运算放大器，加强集成电路的功能使用，把该部分内容和信号的运算处理结合进行讲解，提高学生的综合理解能力。典型的应用模拟电路意在培养学生举一反三的学习方法。2.优化实验层次结构。基础性实验注重对实验过程规范与结果分析能力的培养，实验的开设不仅要加深学生对基础知识的理解、培养理论分析、解决问题的能力，更要培养学生的综合设计和实践能力。根据应用型人才的培养目标，尽可能地减少验证性实验比重，增加设计性实验和综合性实验比例，给学生提供施展能力的平台。
（二）教学手段的创新
先进的教学方法和教学手段能保证教学质量的提高。在整个课程建设过程中，教师讲授知识是反映客观事实的一个过程，要扮演好引导者的角色。1.教师要做好课堂的引导者。课堂是人才培养的主要渠道和主要阵地，做好课堂引导者，采用启发式、问题追逐式、讨论式、案例教学等教学方法，使学生在教师的引导作用下，能跟上教师的节奏，不断减小学生学习新知识的阻力，进而引导学生在学习过程中主动完成实践。教师要积极开展课堂讨论，通过设计和引导结构化的互动过程，协助课堂小组进行更加有效的交流互动，发挥集体智慧的“道”与“术”，提高小组团队的整体效能。2.采用现代化信息手段。建设网络教学资源，探索线上线下混合式教学改革，将现代信息技术、虚拟仿真技术全面融入教学改革，促进学生积极主动参与学习。本课程借助蓝墨云班课，开展线下答疑讨论，教师根据学生的学习情况进行分析和讲评，帮助学生解答问题和总结学习经验，同时也鼓励学生扮演教师的角色，为其他学生答疑解惑，大大提升了教师和学生的互动有效性。此外，通过云班课布置小组任务、开展课堂小测试，由教师把课堂中需要讲解的重点知识经过多媒体等信息技术设计成短片、视频或课件等形式，使教学环节变得更加完整和简短，让教师和学生之间的沟通更加便捷。线上线下的混合教学模式把互联网信息技术和传统的课堂教学结合起来，这样既能够帮助教师发挥引导和监控教学过程的作用，同时也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。3.理论讲解与软件仿真相结合。采用计算机仿真（如protues软件、muitisim软件、simulink仿真等）的仿真教学方法对典型的电路进行仿真演示，有助于学生理解基本理论知识。例如，讲解三极管组成的共射放大电路，可采用muitisim软件进行电路搭建，并进行计算机仿真（如图2所示），如此一来，课堂结果更加形象直观（如图3所示）。除此之外，还可以通过改变参数来进一步研究电路的静态工作点，从而有助于学生更加深刻地掌握基础知识。
（三）考核评价体系的改革
应用型本科人才培养制度下，课程评价标准应该充分体现学生的学习主动性，重视对学习过程的形成性评价[4]。为实现考试内容的合理性、考试成绩的公平性，应该研究一套将知识、能力和素质相结合的考核与检测方法。在理论考核中，要加强基础，侧重应用，淡化计算；充分利用试题的设计与收集，实行教考分离；试题的设计着重考查学生对基本概念的理解掌握及应用所学知识的能力，淡化理论的推导和复杂的数学计算，着重考查学生综合应用模电知识的能力。另外，考试的卷面成绩可占70%，平时成绩占30%，参与课堂讨论等教学表现的情况按1～10分的浮动分计入总体考核成绩中，实行形成性评价与终结性评价相结合的考核方式，以此调动学生的积极性。
三、结语
模拟电子技术是培养学生具有扎实的电路基础和元件知识及放大器知识的重要课程，能提高学生自主学习及独立思考的能力、分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生电气工程的应用能力和创新意识，并为学习后续课程及从事专业工作打下扎实的基础。因此，探索模拟电子技术课程建设对学生的专业能力与全面发展均十分重要。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.全国高等学校名单[DB/OL].(2017-06-14)[2018-08-01].
[2]朱嘉林.模拟电子技术课程的知识结构[J].中国科教创新导刊,2007(11):105-106.
[3]杨玉东.应用型本科院校“模拟电子技术”课程改革探索[J].中国电力教育,2014(15):48-49.
[4]尹雪梅,司玉娟.应用型高校《模拟电子技术》精品课程建设与实践[J].赤峰学院学报(自然版),2016(2):265-266.
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