小学数学课堂教学中多媒体技术的应用论文

小学数学课堂教学中多媒体技术的应用论文

　　一、利用多媒体技术创设教学情境

　　小学数学是数学学习的重要组成部分，相较于语文或者其他学科，数学不仅比较严谨，而且缺少一些活泼的“色彩”，这使学生缺乏学习数学的兴趣。小学生本身较为好动，对情境的转变非常敏感，多媒体技术能够通过声光电等媒体技术打造出具体的情境，学生在感官的刺激下，更容易集中精神跟着老师的步调开展学习[1]。所以，教师在日常的教学之中，可以利用多媒体为学生创设一定的情境，将一些生活中常见的数学问题融入课堂学习，增加课堂教学的“颜色”，激发学生的学习兴趣。比如，在教授一年级上册“认识钟表”时，利用多媒体为学生播放一段纸质钟表制作方法的视频，让学生跟着视频中的手法，自己制作出一个“真实”的钟表。由此，为学生提供一个动手实践的机会，激发学生的参与意识和积极性。待学生将自己的钟表做好后，教师再给学生播放一段视频，讲述小红早上到校之前所做的一些事情（起床、刷牙、洗脸、吃早饭等）。由此为学生创设一个生活化的教学情境，要求学生根据视频中的时刻变化，将时间点在自己手中的表上“再现”。这样的内容设计，密切联系实际，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动了学生的多种感官参与学习。不仅激发了学生的兴趣，锻炼了学生的动手能力和思考能力，还让枯燥单调的数学学习变得生动活泼起来，充满了各种快乐和“颜色”，提高了学生的参与性。

　　二、利用多媒体技术设计数字游戏

　　小学数学应用多媒体辅助教学手段，不仅有助于发展学生的数学思维，还有助于激发学生学习兴趣，使数学课堂更加生动、有趣[2]。在小学数学教材中有很多基础的计算题练习，计算是数学学习的基础，是学生学习未来知识的必备技能。但是，学生往往在进行一段时间的练习之后，慢慢失去了兴趣，不再练习基础计算题。针对这种情况，教师应该设计一些有趣味性的数学游戏，激发学生的练习兴趣，使学生主动投入到练习中来。例如，教师可以利用多媒体制作一个巨大的礼堂，礼堂中央放置一个巨大的变形金刚，到达礼堂的中央设置很多格子，每一个格子上都有三道题，学生在教师的指挥下，同时开始计算，每答对格子上三道题其中的两道，就可以前进一格，直到一个学生走过所有的格子，站在象征胜利的变形金刚旁边。教师可以让学生进行分组练习，也可以让学生同时开始。同时，教师还要对表现好的学生，进行表扬。

　　三、利用多媒体技术使抽象的知识具体化

　　小学数学教材中有很多基础概念过于抽象，不利于学生理解。对于这些概念，教师可以利用多媒体使抽象的知识具体化。具体教学实践中，教师可以通过多媒体展示清晰、真实的图像，将文字转化为一些具体的事物，帮助学生形成表象认知，促进知识由抽象转化为具体，从而降低理解难度，提升学习效率。同时，在小学数学课堂教学中，一些立体图形、统计图表如果只依靠黑板画图讲解，不仅费时费力，还很容易导致学生不注意听讲，降低课堂教学效率。对于这些涉及图形的知识点，教师可以运用多媒体，通过动画动态地模拟演示，让学生对这些图形和其构成有一个清晰的、具象的认识，便于他们理解和记忆。例如，在进行二年级下册“图形的运动”教学时，先利用多媒体技术制作一个黑色的、活动的点，接着让这个点通过有规律的运动，变成线、面以及体，接着再利用这些点和线，将它们组成一个个不一样的图形，接着再利用多媒体的技术手段，将这些图形折叠、旋转、拆分，让学生通过具象的方式了解这些图形的构成，以及相关的特点，加深印象，促进学生从形象思维向抽象思维的转变。由此，利用多媒体技术对图形、图像、数字、动画、声音、视频等教学要素进行综合处理，化静为动，化抽象为具体，发挥多媒体技术的应用价值，提高小学数学教学效果。

　　四、结语

　　多媒体技术的使用，极大地改变了数学教学的现状，活跃了课堂气氛，加强了师生之间的互动，让枯燥单一的数学课堂教学变得“有声有色”起来，极大地调动了学生的积极性，促进了他们的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]陈永占.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].新课程(上),2018(3):113.

　　[2]高明艳,时晓天.浅谈小学数学教学与多媒体技术的融合途径[J].中华少年,2018(6):80.

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