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小学语文识字课教学课堂实录范文（通用13篇）
作为一名老师，总不可避免地需要编写实录，实录一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好实录呢？下面是小编帮大家整理的小学语文识字课教学课堂实录范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文识字课教学课堂实录 1
一、课前导入
师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
生：好！
师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
（投影展示部分学生作业，师描述）
师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。（学生都自豪地举起画）
师：给同桌看一看，把词语、句子读给同桌听。（学生互相读）
二、学习新课
师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了，我们一起去学习喜欢的词语好吗？（投影出示本课生词）
师：这些字你认识吗？知道怎么读吗？（学生纷纷起来读自己会认的字）
师：还没学呢，你怎么认识的？
生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。（学生在小组互相读生宇）
师：请4个小朋友合作读。（师：指名当小老师领读）
师：这些字没有拼音了，还认识吗？（生自由读）（开火车读）（师把词语中的生字变成蓝色）
师：这些字是我们今天要认读的字，盯着它，自己读。（男女生比赛读）
师：不知打乱顺序还会读吗？（指名试读）
师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。（生边读边摆）
师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？（出示课文的词语，学生自己读）
师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。（生学着老师的样子练习读）
师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。（学生读）
师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。
师：谁敢挑战她？（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。（大家各自学自己喜欢的.鸟叫声）
师：小燕子叫了，小黄鸟叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：谁觉得比她俩读得还好，请起来读。（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：小朋友，生活中的春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这些词语）
（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：小朋友识字能力真强，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？
教写万、白、丁三个字。（略）
小学语文识字课教学课堂实录 2
师：很高兴认识在座的小朋友们，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！
好，上课！
师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你，我这有许多有趣的动物图片，奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？
师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来后面写的就是这种动物的名字，请你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，哪些不认识，/你们在小组内交流一下，开始。
师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多的字，有的小朋友还特聪明，没用老师讲，通过和小朋友的交流就刚刚自学认会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了，这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。
师：这些字老师都没有讲过，能不能说说你是怎么会的？
生：看书。
生：我是属狗的，所以认识狗字。
生：这个字是我猜出来的。
生：我学过快速认读。
生：我妈妈的名字中有鹃字。
师：你们都是善于学习的好孩子！其实在生活中处处都是识字的场所，比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有心的人在不经意间你就会认识许多的汉字。就像刚才的那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！
师：这节课我们就来学习几个有关动物名字的生字，来学习识字学词学句二中的第一课，认字少的孩子可要努力呀！
师： 好，请你们快快打开书，看看书上有哪些动物，再看看你们小组内的图片，把不是本课的图片先拿掉，开始。
师：还剩几个了？
生：九个
师：请你们根据这些小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（一组到前面来）
生：我把这些小动物分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，还有一类是家畜类。
生：我分成了二类，一类是能飞起来的，一类是飞不起来的。
师：你们分的都非常有道理，好，我们来看看书，看看书上是怎么分的，再看看图，读一读儿歌，用不同的符号画出今天的生字好吗？
生：老师，我想给教科书提点意见。
师：好，你说。
生：其实蜘蛛根本就不是昆虫，因为昆虫都是六条腿，蜘蛛八条腿，而且蜘蛛没有翅膀！
师：你知道的知识可真多，老师真佩服你，老师一定把你的意见推荐给编者。快快读读儿歌，画生字好吗？
师：你们学得可真认真，谁愿意把儿歌给大家读一读。
师： 好，看屏幕来读好吗？读第一句。
生读
师：谁还来读
师：这几个词语我们重点读一读。（搭窝、飞翔、喜鹊、杜鹃）
师：好，我们一起来读这一句。
师：第二句，谁来读
生读
师：注意这蝉是翘舌音，蝉就是知了，不要读成蚕，那样人家就会误认为你说的是会吐丝的蚕。（蝉、蚕）
师：（再点“结网”）谁来读？
师：对了，是结网，而不是接网。
师：好，谁再来读这句话。
师：第三句谁来读？
师：（点“猪”）一起读，对了是翘舌音。
师：谁愿意完整地把儿歌给大家读一读。
师：多可爱的小儿歌呀，谁能有感情地把它读出来。
生读
师：读的可真好，下面我们共同来做个游戏吧，找朋友。要求把你们小组内的词语放在相应的动物图片下面，好，开始。
师：我们看看他们找对了吗？
师：我们读一读这些词吧！请每组三号同学来读。
师：你们不仅学会了句子，还能读准这些词，真棒！下面，我们就重点来记记这些生字的字形吧！
师：（出示本课字）仔细观察这些字你发现了什么？
生：我发现这些字都是形声字。
生：我发现第一行都是鸟旁第二行都是虫旁。
师：观察得真仔细，我们再来看看这些字的规律。
演示规律。
师：其实我们中国的汉字，你要是仔细地研究起来你会发现许多有趣的规律，（播放字理）
生：老师，我有想提个问题，为什么“杜”字不鸟旁而是木字旁？
师：你可真是个爱动脑的孩子，其实“杜”从字形上不难看出它的意思，它是一种树的名字，也叫棠梨，通称杜树。有一种植物也叫杜鹃，看看谁见过？对了，就是我们平时在公园中见到的杜鹃花，也叫映山红。
师：了解了这些规律后，我们记生字是不是就简单多了。
师：好，我们一起来记两个字，先看“鹂”字，谁来记。
师：好，我们再来记一个“蜘”字，谁来记。
师：因为蜘蛛长得丑陋，很多人都讨厌它，实际上它默默地为人类做了许多的贡献，消灭了许多害虫，如果没有蜘蛛，世界上的昆虫不知要多多少倍。
师；刚才在学习这两个字时，我们首先用不同的方法来记忆了生字的字形，有的用形声字的特点来记的，有的用熟字换偏旁的办法来记的，你认为怎么记记得快就怎么来记，哪种办法都有行！然后又通过图片、资料互相介绍了解了这种动物，我们就用这种办法在小组内合作学习其它几个字好吗？
生在小组内合作学习。
师：都学会了吗？那我可要考考你们了。
师拿字卡检测
师：学的还真不错，看这个字，我就想听听这个字你是怎么认的。师写“鹃”。
和记。
师：其实“ ”这个字也念JUAN，不过我们的字典中没人收录进来，这个字还可以加上别的部首组成许多字，不信你们来看看。
猜猜这些字念什么，什么意思？
师：猜完了，你们来介绍介绍杜鹃这种鸟吧，它可是很有意思的一种鸟。
生介绍。
师：学得还不癞，再考一个“狗”，说说你怎么记的？
生：我是。
师：其实“狗”字形声字的特点很明显，“句”这个字念什么？
生：JU
师：它还有一个音谁知道，查查字典。
生：老师它还有一个音念“GOU”
师：左表形，右表音，多明显的特点呀！狗，你们肯定都见过，谁能讲讲你见到过的有关小狗的故事。
师：狗作为人的宠物，种类很多，越来越让人们喜爱，我这果有许多种狗的图片，欣赏欣赏好吗？
师；最后再考一个字，“蝉”，说说你是怎么记的.？
谁介绍蝉。
师：老师这有一个关于蝉的生过程的介绍，想看吗？
师：看了这个介绍，你有没有想起一个成语“金蝉脱壳”，原来这个成语是有出处的呀！
师：好，看来你们学得真不错，我们来写几个字吧！
蜓字的笔顺最爱写错，我们就来写一写这个字，看计算机
师：鸟旁和犬旁的字你再造一个写写好吗？
师：这节课我们不仅学会了十一个生字，读会了五个二类字，把词语、句子学会了。并且还知道了那么多有关动物的知识，你们可真棒！
师：最后，老师带你们走进一个知识游戏的乐园，高兴吗？
喜欢认字的孩子可以把课前多余的那些图片上的词学会，也可以做猜字的游戏，也可以做支摋子读字的游戏。喜欢写字的孩子可以到黑板上写写本课的字，喜欢计算机的孩子可以到网上查查有关的资料，喜欢看书的孩子还可以看一看老师为你们准备的图书，希望你们学得开心，愉快！
师：这节课小朋友们能够主动认真学习，不能发现问题，主动和别人合作，邹老师真的好喜欢你们，这节课我们就上到这里。
小学语文识字课教学课堂实录 3
一、看图引入：
1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？
2、说说自己的学校生活经及自己的感受。
二、学习生字。
1、借助图画读本课的词语，画出生字。
2、借助拼音读准字音，同桌互相纠正读音。
3、检查读音，重点读准“琴”和多音字模。
4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。
三、看图读词。
1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。
2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。
3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。
4、比赛读，看谁读得最好。
四、指导书写
1、学生观察田字格中的`范字，然后描红。
2、教师范写，学生临写：
胡：左高右低，左右宽乍基本相等。
戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。
钢；金字旁的起笔不要超过第二横。
小学语文识字课教学课堂实录 4
一、复习字词
1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。
2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。
3、检查学生认读词语的情况。
二、诵读词语
1、教师范读。
2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。
3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。
4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样读？
5、男女生比赛读。
三、指导写字。
1、学生观察描红。
2、教师范写学生临写。
观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的“撇”不宜太长，竖弯钩要舒展开。
弹：左窄右宽，左右相等长。
琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。
养：中间的竖撇要一笔写成。
四、读读说说
学生先读一读课后的'题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说得多，从理解词语中积累词语。
五、实践拓展
学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。
小学语文识字课教学课堂实录 5
（一 ）谈话导入，接题（1）
师：小朋友，我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有各种花草树木，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。这一组课文的学习，我们不仅要走近大自然，亲近大自然，还要与大自然交朋友。今天，我们先来学习一则对子歌。 板书：《识字三》
（二）初读课文（7）
师：小朋友想不想老师先不教自己就能把课文读通读顺。那遇到困难怎么办？
请小朋友们打开书36页，自由读课文边读边圈出生字。
1、 生自由读课文
2、指名分小节读课文
过渡：下面我们就一节一节地来学习。
（三）细学课文（17）
1、第一节（5）
（1） 自由读句----指名读句-----显示生字“雾、霜”------指名读
师：云和雪大家都知道，那雾和霜呢？
A、 雾，什么时候出现？（雾一般是在早晨出现，太阳出来了就消失了。）出现词语“晨雾”。
B、 看图引出“秋霜”。
（2）“朝霞、晚霞、和风、细雨”的图。文中哪句？有什么不懂的吗？
A、朝霞，什么？傍晚的霞叫什么？霞是难点，要多读。
C、 和风和细雨怎样的？出现词语“和风细雨”。（通过读懂哪些词让学生大体了解词义，看图进一步深化孩子的表象。）
2第二节（5）
（1）出现第一句-----指名读-----显现生字“蝶、蜂”-----你发现了什么？
（2）出现第二句-----指名读-----万紫千红是成语，当你看见怎样的景象，会情不自禁地说万紫千红。
（3）碧------记字------扩词------看图图
3、第三句（5）
读句，桃、李、柳、杨指什么？再读这句。
李、杨都是人的姓-----请姓李、杨的孩子站起来
山清对水秀、鸟语对花香去掉对就是成语。
假如你来到这样的'地方，你会有怎样的感觉？你去过这样的地方吗？
4、齐读课文（分组对课文--------边拍手边读课文）（2）
（四）巩固（5）
1、指板书读词语。
2、读生字。
3、找规律
课件打出。
4、开火车读字。（同桌配合读词）同桌考字。
（环环深入，步步为营，使生字巩固能收效更高。）
（五）指导书写（4）
和、秀、香观察你发现了什么？练写好禾木旁和禾字头。
（六）识字拓展（1）
师：小朋友我们今天学得生字不光在课文中出现，还在生活中经常出现。
（实物投影出“帝花之秀”、 “仙瑶隐雾”、“雪碧”、“西瓜霜”、“盐津杨梅”等）
总结：其实，生活中处处都是识字的地方，只要我们都做有心人、细心人，那我们每个人都是识字大王。
小学语文识字课教学课堂实录 6
一、课前谈话
师：小朋友们好。
生：（反映不强烈，一言不发。）
师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。
生：（热情、大声）老师好。
师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云——
生：雾。
师：雪——
生：霜。
师：花——
生：草。
师：和风——
生：细雨。
师：鸟语——
生：花香。
师：动摇——
生：（有的摇摇头，有的做思考状。）
师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，我们准备上课吧？
二、导入新课
师：课前我们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。
三、读文识字
师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。
生１、生２和生３分别读。
师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。
师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？
指名读、齐读、师生合作读。
师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？
生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对——
生：是。
师：短对——
生：长。
师：骄傲对——
生：虚心。
师：冷淡对——
生：热情。
师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。
师：谁能说说这句话的意思？
生１：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。
师：还有后半句呢，怎么理解？
生１：（不好意思地笑笑）还没想好。
生２：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。
生３：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的.讨厌。
师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？
生：（自由练读。）
师领着大家拍着手读，读出节奏感。
师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？
生：（开火车读词语。）
师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？
生：（齐读两遍。）
师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？
生思考后，在小组讨论。
生１：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
生２：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生３：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。
师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？
生４：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。
师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。
生５：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生６：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。
师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
生７：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？
师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。
师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。
师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。我们开小火车把这些生字比赛读一读。
师：把字宝宝送回课文里再读一遍。
生：（拍手读一遍课文。）
四、书写生字
师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的６个字分别是什么结构？
生：有５个是左右结构，１个上下结构。
师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？
生１：短裤。
生２：短文。
生３：很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。
师：谁能给“热”组词？
生1：冷热。
生2：火热。
生3：热水。
生4：热爱。
生5：热情。
师：能用“热情”说句话吗？
生：我们热情地和王老师打招呼。
生：对待客人要热情。
生：姥姥来我家，我热情地招待她。
教师出示字卡，学生欣赏。
师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。
学生描写一个，练写两个。
师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。
师：这节课，大家认识了９个字，写了３个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。下课。
小学语文识字课教学课堂实录 7
（一）情境导入
师：今天，我们班来了位新同学，你们想认识他吗？（课件出示人体简体图和录音）嘿，大家好，我叫豆豆，和你们一样，也是一年级的学生。你们愿意和我交朋友吗？我先跟大家讲个故事：我哇有很多朋友，这些朋友你们也认识。有一天，我的这些朋友不知为什么突然吵起来。听！是谁在说话呢？啊，原来是眼睛、耳朵、嘴巴、脚、手这些朋友在争论谁的本领大呢。眼睛说：“我的本领大，能看见各种各样的东西。”耳朵说：“我的本领也很大，能听到各种各样的声音。”嘴巴说：“我的本领才大呢，不仅能说话，还能吃到各种各样的美食，你们行吗？”脚不服气地说：“没有我带你们到处去看看、去听听、去尝尝，你们有这么大的本领吗？”正在这时，手大哥摇摇头说：“你们别吵了，要论本领，你们谁也比不上我，我会做的事可多了，瞧，我还能把你们画出来呢！不信，你们看。”
（二）合作探究
互动一：
1、出示古汉字“目、口、足”。
2、（师边出示边问）：你们看，这是手大哥画的什么？（指名说）画得像不像？手大哥说了，他还能画自己和主人豆豆呢！
3、（出示古汉字“手、人”）
4、师：手大哥说，其实，这些并不是图画，而是我们的祖先模仿人体的各部位的形状用智慧和双手创造的象形字呢，小朋友，你们看看、想想，从这些古代汉字身上你知道了什么？
5、同桌互相说一说，再指名说。
6、师小结：从这些古代汉字身上，我们知道了我们的祖先真聪明、真能干！我真为我们中国人感到自豪！这些字很形象地表示出人体的各部位，多么奇妙呀！你们喜欢吗？但是，这些古代汉字也存在一些缺点，你能指出来吗？
7、学生讨论后总结：难写。
8、师：是的，我也觉得难写，小朋友你们别急，我们现在的中国人更聪明了，创造了更简单，更好学的简化汉字，你们愿意学吗？
9、出示课题，学生看拼音读题。
互动二：
1、出示生字，找出相应的古代汉字。师：谁能根据古代汉字的样子找出它们各自的简化汉字？生找对后，师小结；这些就是我们今天要认识的`汉字。
2、读拼音识字。
师：老师这里有很多拼音宝宝，我们把它请出来！
（1） 碰球游戏（拼音节）
师：我是k 。生：我是ou（合）kou……（边碰课件边把屋顶上的音节展示出来。
（2） 搭房子游戏。
师：咦，这不是豆豆想要搭的房屋吗？为什么只有屋顶呢？请大家帮忙，看着屋顶的拼音宝宝能和屋子里的哪个汉字合在一起搭成一座房子，好吗？
指名在课件上演示搭房子。
师：房子造好了，我们把房子的名字读一读好吗？（生读拼音和生字）
师：刚才我们用了什么办法认识了汉字？
生：看拼音识汉字。
师：对了，我们学会了拼音就能够识字了。你们还能用别的办法识字吗？
生：我可以用图形识字。
3、看图形识字。
师：我考考你们（展示人体部位图，学生认读）
生：我可以在我的身上识字（指耳朵）这是耳……
师：谁还有什么办法识字？
生：我可以做动作识字。
4、编动作识字。
学生自编动作：如做张嘴、眨眼、摆手、跺脚、听声音、摆人体造型等。
（三） 练习活动
做开火车游戏。师：我们把汉字宝宝送回家。（学生按竖队开火车读汉字）
（四）读儿歌
师：生字宝宝回家了，可是豆豆的口、耳、目、手、足还是争来争去，豆豆连忙劝说：“哎呀，别争了，别吵了，你们各有各的本领，我每天的学习和生活都离不开你们，你们是我的五件宝。我还编了首儿歌给你们呢？它就在你们的课本上。
1、学生打开书自由读。
2、指名读，齐读。
（五）看字画画
师：手、足、耳、目听了豆豆的话可高兴了，他们从此再也不争吵了。小朋友们，你喜欢他们吗？喜欢谁就把它画出来，好吗？（学生在图画本上画）
小学语文识字课教学课堂实录 8
一、猜谜语导入新课
师：同学们，教师这儿有几个关于小动物的谜语，你们想猜吗？想猜的同学听好了（学生猜对谜语，就把动物图片奖给他们）。
一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。坐昏（蜻蜓）
一个花姑娘，最爱把舞跳，春天花一开，它就来到了。生答：（蝴蝶）
细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里，打雷下雨就露头。生答;（蚯蚓）
远看黑芝麻，近看小黑驴，白天工作不怕累，夜晚睡在洞洞里。生答：（蚂蚁）
灰身子，大脑袋，长尾巴，长大尾巴不见了。先答：（蝌蚪）
小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。生答;（蜘蛛）
师：同学们真会猜，夏天里，这些个动物都在忙些什么呢？我们一起来学习《识字4》就知道了。（板书课题）
二、整体感知儿歌。
师：首先请同学们看一幅美丽的图画，谁来说说图上画的是什么地方？
生1：图上面的是农村。
生2：图上画的是一个池塘边。
师：你们从图上看出了哪些小动物呢？
生;图上有蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蜘蛛、蚯蚓。
师：老师怎么看不见蜘蛛和蚯蚓呀？
生1;蚯蚓藏在土里呢！
生2：蜘蛛在远处的房子前，因为太远所以我们看不见。
师：看了这美丽的图画，你想说什么，做什么呢？
生1：哇！这儿风景好美呀！
生2：我想要妈妈休息时带我到乡下去看一看。
生3：我想到那儿去住一段时间。
师：书上的儿歌写的就是这幅图，我们一起来听听吧！（放录音）
三、初读儿歌，生字归类。
师：这么有趣的儿歌，你们想读吗？遇到不会读的字、词怎么办？
宝：拼拼音，请教老师和同学。
师：请大家自由读儿歌，圈中生字，比一比，谁的动作最快！
（学生读文图中文中生字，教师将在黑板上出示十四个生字，请同学们两人一组拿出生字卡片摆一摆，认一认，然后将生字分成两类;虫字旁的一类，不带虫旁的一类。）
师：我们先来记记这三个字：展、运、网
生;我记展。一个尸字头，下边“共“字少两点，加上“衣“的下半部。
师：你在哪见过这个字。
生：去年秋天看菊花展览时见过。
生2;我记运，一个“辶“上面托着一朵云。
生3：我记网，“网“就象鱼网，它是一个象形字。
四、识记虫旁坐字，引导发现形声字规律。
师：这些虫旁的坐字都是小动物们的老字，我们一起来认认吧！
（多媒体出示带拼音和图片的.动物名）
师：谁来读读这些小动物们的名字？（点名读）
（出示去掉拼音的动物名）
师：拼音娃娃走了，他们的名字你们还认识吗？请大家睁大眼睛看着大屏幕，自己默读3遍。（开火车认读）
（出示去掉拼音和图片的动物名）
师：小动物们也走了，他们的名字排成了整齐的队伍，你们还认识吗？小妨娘和小男子汉比赛认一认吧！
师：谁还有不会读的，勇敢地站起来，请老师和同学帮帮你，好不好？
（不会读的学生上台请老师和信得过的同学帮忙。）
师：同学们真会学习，接下来我们一起做个找朋友的游戏。
（拿图片的学兰和拿动物名片的学生找朋友，然后将图片和客片一一对应贴在黑板上。）
师：请大家观察小动物们的名字，你们发现了什么？
生：它们的名字郡有“虫“字旁。
师：去掉虫字旁读一一读剩下部分，你又发现了什么？
生1：我发现“蝌“去掉“虫“旁还读“kē“，“科学“的“科“，“抖“去掉“虫“旁读“dòu“，“战斗“的“斗“。
生2;我发现“虹蛆“去掉“虫“旁还读（丘qiū和（引yǐn）。
师小结;这些字“虫“字旁告诉了我们它们部跟小动物有关系，去掉“虫“旁剩下的字读昔和整个字的读音相同或相近，象这样的字我们叫形声字，掌握了这个规律，我们可以认好多好多中国汉字呢！
师：你们还知道其它的带虫字旁的字吗？
（生自由交流自己认识的虫字旁的字）
五、指导写形声字“蚂“、“蚁“
（多媒体出示三个“蚂“字
师：谁来说说哪个字写得好？
生举手评价
指导学生写好虫字旁，提醒注意“虫“做偏旁时的变化。
六、读文
师：老师想看看大家书读得怎么样？请大家有表情，有感情地把儿歌读2遍。
（学生读后点名读）
师：这些小动物中你最喜欢哪种，就读写它的那个句子，老师要求育表情，有感情还要配上动作读。
（学生边读边设计动作2
师：谁来读蜻蜓？（学生积极上台表演）
谁来读蝴蝶？……
师：老师也想读一读，欢迎吗？我来问你们读句子回答，好不好？
师：什么半空展翅？生;蜻蜓半空展翅。
蝴蝶哪里捉迷藏？生;蝴蝶花间捉迷藏。
师：请同学们同桌之间一问一答读一读吧！
（学生同桌一个问一个读文回答。）
七、拓展动物知识
师，我们认识了这么多可爱的小动物，你们知道哪些关于他们的知识呢？
生1：蜻蜓是飞行能手，它边飞边捉害虫。
生2：蚂蚁搬家就是告诉我们要下雨了。
生3：蚯蚓是松土能手，它的粪便是很好的肥料。
生4：蝌蚪长大帮人们捉害虫。
生5：蚯蚓和蚂蚁可以当中药给人们治病。
师：同学们知道的真多，老师也收集了一份蝴蝶的资料，你们想看吗？（出示“蝴蝶的自述“课件）
八、结束新课
从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物。你们能做到吗？今天的课就上到这儿，下课。
小学语文识字课教学课堂实录 9
一、激趣导入。
1.齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！
2.出示课本插图。图上的小同学在干什么？
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。（板书课题）
二、初读感知。
1.自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。
2.同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1.指名读，正音。
2.小组比赛读。
3.互相交流识记生宇的'方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
（想想偏旁跟字义有什么关系。）
分解部件记：胡、戏、琴。
（古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观）
4.抽卡片认读词语。
5.组词练习。
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
6.会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
小学语文识字课教学课堂实录 10
一、课前游戏，激发兴趣
师：小朋友们好。
生：老师好。
师：我们上课前先来轻松轻松，和老师一起来玩拍手对对子的游戏好不好？
生：好。
师：对什么呢？老师说一个同学对一个，
师：和风，和风对——
生：细雨。
师：蓝天，蓝天对——
生：白云。
师：这个游戏你想和小朋友一起玩吗？同桌两个说说看，拍着手对对看。
生自由对对子。
师：谁来和老师一样做一个？
生：花对什么？
生齐：花对草。
生： 鸟语对什么？
生齐：鸟语对花香。
师：老师对我们１０４班的小朋友有一定了解了，看我说的对不对，对就鼓鼓掌，错就摇摇头。
师：我们都是凤凰小学的孩子。
生摇摇头，“是湖师附小的。”
师：我们都是最棒的？
生齐鼓掌。
师：我们去年口算得了年级第一名。
生齐鼓掌。
课前热身谈话是每个开课老师都会做的一环节，再这里熊老师抓住了本堂课的内容对子，一开始以玩对子游戏来吸引学生，与课文紧密结合正在一起。
二、直接引入，揭示课题
师：今天我们一起学习《识字７》，它也是一首对歌。看老师写课题：识字７，我们一起读。
生：识字７。
三、初读课文，认识生字
师：真好，赶快打开课本，把课文读一读，老师说停之前可以一直读，开始吧。
师：好停。你读了几遍？
生１：４遍。
生２：５遍。
生３：６遍。
师：那拿起书，请读了６遍的同学读一读。
生读课文。
师：读６遍，真不容易。把难读的字音读准了，你来当小老师带大家读。
生再读课文，其他学生跟读。
师：把“赢”的后鼻音读准了，“诚”的后鼻音。
师：谁也会读课文？
请另一名学生读。正音：短，赞。
其实在这个环节有一位学生的“赞”字读错了几遍，始终没有被纠正过来，老师在这里就没有进行处理，可能是没有听出来，这点比较遗憾。
师：难读的字都藏在这里，先读读红色的字，再读句子。
出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
生试读，师矫正：第一个字：“诚”再读一遍。
生再读。
师：声音真好听。
师：我们一起来读，男孩子来读。
师：女孩子会读了吗？
用红色的字来强调生字，让学生重点读，再对学生的读音进行矫正。这个训练对一年级的学生来说很有必要，因为是没有接触到过的生字，红色能醒目的提醒他们。
出示句子加停顿符号：
诚实｜赢得｜千家｜赞，虚伪｜招来｜万户｜嫌。
师：老师给大家加了分隔线，谁也会这样读？
加分隔线读，这个环节可以看出熊老师是一个细心的老师，其实学生认识了生字并不代表他会读，加了分割线可以帮助学生读出味道来。
师：推荐谁来读？两个人谦让，那你没有读过，你先读。
生１试读，“赞”“冷淡”读得不正确。
师：跟老师一起读“诚实”，“冷淡”。
生：“诚实”，“冷淡”。
师：我们一起来读。“是对非，……”
师：看你们读得这么卖力，增加点难度点行不行？
（去掉拼音读）
生自由练习。
师：开小火车。一起拍手读读看。
师：读着读着，你发现了什么？
引导学生自己来发现本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，学生反三的方式，让学生都一一找出反义词。这个环节充分体现出学生是主动的学，而不是被老师强硬的教。
生：都是反义词。
师：老师找到一对：是——非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以交流一下。学生边说老师边贴卡片。
生：热情——冷淡、骄傲——虚心、长——短。
师：还有没有补充？
生：诚实——谦虚。
师：是吗？
生：诚实——虚伪。
师：还有吗？
生：赞——嫌。
师：我们看黑板读一读。
师：看这对反义词谁会读？“是——非”。
生试读。
四、创设情景，理解词义
师：老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？
生：“是”就是对，“非”就是不对。
师：小朋友能分清是非，就是能分清对错。
用生动的动画来让学生自己来区分什么是“是”什么是“非”整个过程水到渠成，十分自然的就让学生理解了是非的含义。
师：看“长——短”能不能说出不同的两样东西？
生：绳子长，铅笔短。
师：看老师的教鞭——、老师的粉笔——。
师：长短也有另外一个意思。
出示三个学生的照片，认识他们吗？他们是跳舞跳的很好的……，书法很好的……，唱歌唱的好听的……
师：长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点。
出示：取人之长，补己之短。取长补短。
利用学生周围有特长的同学来举例子，告诉学生长短除了字面意义外还有另一层含义。学生看到这些照片又新奇又好玩，不知不觉就记住了。
师：多好的成语啊！我们再读读它们。
生再读。
师：小朋友这么认真，奖励你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们。
生：小红是“是”，小明是“非”。小红是对的所以是“是”，小明是错的`所以是“非”。
生：我用的是虚心和骄傲，虚心给小红，骄傲给小明。小红取得了好成绩没有骄傲，继续努力学习，所以她是虚心的；小明有了进步，就不愿意认真学习了，他是骄傲的。
师：你说的很好啊。
生：热情给小红，她对学习很热情，是对的。小明对学习很冷淡，是错的。
生：把赞给小红，把嫌给小明，因为他不认真学习。
师：我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热情、赞），把那些词给了小明（非、骄傲、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？
生：你要认真看书。
生：你要加油，要多看看书，不要整天想着玩。
师：小明听了是这样说的。
（出示课件动画）
师：小明的进步是因为哪句话？
生：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”
师：让我们再来读读这句话。
生齐读。
听故事，让学生自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是批评人的对子。
师：小朋友，平时家里来了客人，你怎么做？
生：给客人泡茶。
生：请客人坐，给客人吃好吃的。
师：像我们小朋友这样的是热情，那么和它意思相反的是？
生：冷淡。
师：爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？
生：会老实的告诉爸爸妈妈。
师：对，我们要做个诚实的好孩子。和老师一起念：“诚实”。
生：诚实。
联系生活实际创设情景，让学生体会诚实和热情以及他们的反义词。
师：让我们再一起读一读课文。
生读课文。
师：在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是批评人的？
生：是、虚心、热情、赞、诚实是表扬人的。
生：非、骄傲、冷淡、嫌、虚伪是批评的。
师：跟我读最后一句，“虚伪招来万户嫌。”
生齐读。
师：小朋友请起立，让我们一起来拍着手背一背。
师：老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还认识吗？
出示三字经：学做人，要诚实。对他人，不冷淡。有进步，不骄傲。虚心学，人人赞。明是非，知长短。好孩子，招人爱。
师：请小朋友开火车读一读。
学生开火车读。
师：104班招人爱的孩子再读一读。
学生再读三字经。
把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步巩固学生识字，符合低年级小孩学的快忘的快的规律。
五、记字积累，指导书写
师：课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些？
生：我记住了是对非。
师：一个词一个词的你记住了吗？
生自由回答。
师：小朋友真不错，一下子就记住了这么多词语，那写字一定难不倒大家，看看六个字有什么特点？
（出示“我会写”的六个字）
生：都是左右结构的。
生：只有一个是上下结构的。
师：哪个是上下结构的？
生：热。
师板书：热。
师：其他５个字你想让老师写哪个给你看？
生：短。
师：“短”左边稍短，右边稍长（边写边板书）。
师：小朋友们打开书本，描一个写一个，摆好姿势就开始。
可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过。其实对低年级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方。
生自己练习书写。
师：看看你的同学的字很漂亮的就给他打个五角星。
六、积累拓展
师：今天我们学习了一首很有趣的对子，其实呀，只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发现更多有趣的对子。
小学语文识字课教学课堂实录 11
一、激趣谈话，揭题入境
师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）
二、图文结合，识记生字
师：这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？
（学生打开书自读课文，教师巡视帮助学生学习。）
师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
（学生读文，师生正音）
师：你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。
师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句，谁来读？（生读第一句）
师：雾和霜是今天要学的生字，我们来读读这两个字。
师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？
生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。
师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？
生：早晨。
师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
师：霜你们见过吗？
生：就是天上下的小冰霜。
师：（笑）是下出来的吗？
生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。
师：什么时候都有？夏天有吗？
生：不是，就是冬天有。
师：（大屏幕上出示霜的图片）我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜。（贴“秋霜”一词）
师：好，一起读读这两个词。
师：我们来看图，（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。
师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！
生：和风对细雨，朝霞对夕阳。
师：好，那你来读一读句子。
师：这一句中你画了哪几个生字？
生：有朝、霞、夕
师：好，我们读读这三个字。
师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？
生：它还念chāo。
师：对了，它是个多音字，念zhāo，还念cháo，谁会组词呀？
生：朝代。
生：朝族。
师：好，我们再来读这句话，有没有不懂的词语呀？
生：和风是什么样的风呀？
生：细雨是什么样的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？
师：谁能给大家解决这些问题？
生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。
师：我们读一读课文。
（生读和风对细雨。）
师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
师：那和风细雨该是个什么样的？
生：微微的风、细细的雨。
师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。
生：我知道夕阳就是太阳。
生：不对，夕阳就是晚霞。
生：不是，是月亮。
生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。
师：（贴夕阳）对了。
师：那初升的太阳该叫什么？
生：初升的太阳叫朝阳。
师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
（师贴“朝阳”一词。）
师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？
生：是早晨太阳刚升起来的那片云。
生：不是。
生：是。
师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？
生：晚霞
生：夕霞
师：夕也是晚上的意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相）
师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！（生齐读句子。）
师：（出示第三句话。）我们再来读这句，谁来读？
生：花对草，蝶对蜂。
师：（点击“蜂”和“蝶”二字）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。师：再读读这个句子。（学生齐读句子。）
师：（出示第四句）我们接着读句子。
（学生齐读第四句。）
师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
生：万紫千红。它是成语。
师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？
生：什么地方五颜六色的时候用。
生：有许多花盛开的时候。
师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！
师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。
生：碧绿，碧野。
师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？
生：碧绿的`荷叶
生：碧绿的荷花
师：荷花有绿的吗？
师：再读读这个字，把它牢牢地记住。
师：（出示第五句）我们接着读句子，谁来读？
师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？
生：指桃树、李树、柳树、杨树。
师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？
生：李是个姓，我就姓李。
师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们，你们几个把这句话再读一读好吗？
师：（出示第六句）还有最后的一句话，我们一起读，谁愿意自已读？
师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？
生：秀丽、优秀。
师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？
师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？
生：我学习不好。
师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀呀！
师：去掉对字，我们再来读一读这句话。
生：山清水秀，鸟语花香
师：我们一起来读。
师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）
师：美吗？如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？
生：我会非常高兴。
生：我就盖个小茅屋搬进去。
师：那你们这里有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？
三、复习巩固，练习书写
师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！
师：你们仔细观察今天的字，看看有没有长得像的字呀？
生：蜂和蝶长得像！
师：他俩哪像呀？
生：都是虫字旁。
生：霜、雾、霞。
师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）
生：它们都是雨字头。
师：雨字头的字我们还学过哪些？
生：有雪，有雷。
师：还有没有长得像的？
生：李和秀长得也很像。
师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。
师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？
生：树、村、桂
师：你们学得真棒，生字我们都认识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窍门吗？可以把这些字写得更漂亮些？
生：认真观察字的位置。
生：写出笔锋来
师：老师也发现一个窃门，你们看这三个字，（出示和、秀、香）它们有什么共同点？
生：都是禾旁。
师：那在写这三个字时该注意些什么呢？
生：写“和”字时，禾字旁的捺要变成点。
生：写“香”时，禾字旁要写得扁些。
师：好，我们就来写一写其中的两个字（教师范写和、秀字，生观察后书写这两个字，教师巡视指导。）
师：写好的孩子可以互相看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。
四、练习朗读，扩展识字
师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。
师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？
师：谁勇敢地站起来，自己读一读。
师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。
（学生多种形式读。）
师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！
（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）
师：你找到了哪个字？
生：我找到了西瓜霜上的霜字。
生：我找到了雪碧中的碧字。
生：我在蜂王浆上找到了蜂字。
……
师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！
（学生认读包装盒上面的字。）
师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
点评：
这是一堂生动活泼的低年级识字课。学生思维活，言语活，教师教学方法活，课堂氛围活。学生学得愉快，教学效果实实在在。
对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。从整个教学过程看，教师贩教学重点是比较明确的。
本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。在教学过程中，学生即便有错误，教师也不急于纠正，而是让学生自己发现，自己矫正。教师始终以赏识的目光，以激励性语言导引学生自主识字。
教学中，教师善于采用“合作学习”的形式，学生在小组中七嘴八舌，畅所欲言。教师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，以挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开掘儿童识字的广阔的天地。
小学语文识字课教学课堂实录 12
师：请同学们自由朗读《识字4》的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
师：下面请同学们再认真地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
（学生自由读，并想一想）
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）
师：同学们说得太好了。真是太伟大了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的.鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一起炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。）
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边
想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
小学语文识字课教学课堂实录 13
师：今天这节课，我们将一起学习《识字六》，走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指和老师一起工整地写课题。（板书课题），齐读课题。
生齐读课题。
师：现在请同学们轻轻地打开书，翻到72页。自由地读这篇识字例文，听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧！
生自由读韵文。
师：这么快就读好了，谁想来试一试？就你来，孩子！
生：读韵文。
师：她的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试？
生：读韵文。
师：我们每位同学读词语，就要像她这样，不仅要读准确，还要把每个字的字音读满。老师要是把拼音帽子摘了，你还认识吗？来，别急，我们先自己读一读。
生自由练读。
师：谁想挑战一下？就你来。
生：读韵文。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
师：不仅勇敢，还很自信地读完了所有词语，我们大家像他这样一起来把这些词读读。
生：齐读。
师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，让我们来关注一下这几个带有生字的词语（出示词语）谁再来读读？
生：读六个词语。
师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？
（播放视频，提出要求，要读出动物的特点。）
师：谁来说说，你了解它们吗？你最了解哪一种动物？
生：我最了解孔雀，孔雀开屏的时候尾巴像把扇子。
师：那你就把你的感受送进它的名字里。
生：孔雀。
师：真美！还有谁愿意读一读？
生：我最了解仙鹤，传说仙鹤是神仙的旅伴。
师：读吧！
生：仙鹤。
师：太美了！还有吗？你说。
生：我最了解袋鼠，因为袋鼠从来不喝水。
师：它还是澳洲的吉祥物呢。来，读吧！
生：袋鼠。
师：可爱极了。这些动物，大家看一下，有一个麋鹿，你了解吗？
生：我了解一点，麋鹿又叫四不像。
师：对了，老师这还有一段麋鹿的`资料，谁想来读一读？你来。
生：麋鹿，角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，又称四不像。
师：没有借助拼音，都把这些汉字全认识了，你识字量真多。是的，麋鹿又叫四不像，它是我们国家一级保护动物，我们要爱护它，认识它。看到这么可爱的动物，谁还想再读一读？
生：麋鹿。
师：真可爱！
生：麋鹿。
师：更可爱了！我们刚才把这些词语一个一个都读好了。现在我们把这些词语连成词串，谁还能再读一读？在底下试一试，一边读词语，还要读出每个动物的特点。
生自由练读。
师：一共有四组词语，你想读哪一组？孩子，你读。
生：我想读第一组。
师：读吧。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
生：狮子、大象、老虎。
师：这头大象虽然大但很可爱。你想读哪一组？
生：我想读第三组，猴子、猩猩、麋鹿。
师：别紧张，你看他在读得时候呀，还注意到了声调的起伏，这样读起来就很好听。让我们像他一样一起读读第三组词语。
生齐读第三组词语。
师：还想读哪一组？
生：我想读第二组，仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：真是可爱的鸟，来，爱美的女生，我们站起来，一起来感受这么美的鸟。没关系，自信点。
（在老师的鼓励下，女生们陆续站起来）
爱美的女生一起读：仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：谢谢你们，感觉到我们这儿飞进来许多美丽的鸟了吧。你还想读哪组？
生：我还想读第四组，斑马、棕熊、袋鼠。
师：读得真好，我们谁能把这12个词语连起来读一读？
生：读这12个词语。
师：是的，我们读词语，就要像她这样，不仅读准确，还要读出每个动物的特点。我们像她这样一起读一读，好不好？
生齐读12个词语。
师：动物们的特点都已经读进这些词语里了，接下来，我们同学们写字一定更认真，写字之前，让我们活动活动，做做写字操，待会写字就会更漂亮了。来，站起来，跟着老师一起做。
（生做写字操，活动头、肩、手臂）
师：请坐。刚刚我们学了例文，一起认识了6个字。谁再来读？
（出示：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）
生：读这六个字。
师：非常准确，我们有什么好的方法记住这些字呢？
生：第一排的三个字可以用偏旁来记住，因为它们都是反犬旁。
师：对，这种归类识字是一种很好的识字方法。
生：鹿，看起来没有偏旁，没有部首，看不出来，可以用它的意思来记。
师：对，它表示可爱的麋鹿。鹿是一个象形字，让我们来看一看“鹿”这个字的演变过程。
（大屏幕演示“鹿”的演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书）
师：有趣吧，这就是我们中国汉字的文化，要引以为豪。你还通过什么方法记住了什么字？
生：我还通过形声字的方法记住，左边是它的偏旁，右边是它的读音。
师：对，形声字的方法也可以识字。这里还有形声字吗？
生：袋鼠的袋。
师:为什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？有没有同学知道？
生：因为袋鼠的身体前面有个大口袋。
师：哦，衣字袋是用来表示装东西的大口袋，我们以前还学过巾字带，它表示长长的带子。老师这有几个词语，看看应该填什么？
出示练习：口（ ） 鞋（ ） 睡（ ） 领（ ） 皮（ ）
生填空并说出理由。
师：原来，辨析同音字的方法也可以认字。我们用这么多的方法记住了这些字，那我们又该怎么写好它们呢？
出示6个生字。
师：首先我们要仔细观察，注意一下虚线框，你有什么发现？
生：我发现“狮”是左窄右宽的字。
师：你观察得真仔细，我们就来看“狮”这个字，“狮”的竖撇的末尾在哪里？
生：在竖中线上。
师：你真会发现，伸出小手指，跟老师写一下“狮”。狮是左窄右宽的字，左边反犬旁，关键笔画竖撇在竖中线上。
（师在田字格中书写，学生书空）
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