现代多媒体技术的体育教学应用论文

现代多媒体技术的体育教学应用论文

　　摘要：本文运用文献资料法、实验法、访谈法、分析归纳法，对多媒体在体育教学方式和传统教学方式在教学效果、优势和存在的问题进行了研究，并设置了动画的应用、人机对话、控制模拟等方面的具体应用。

　　关键词：多媒体；技术；体育教学；应用

　　社会在不断进步，科学技术在不断的发展，在此背景下，现代教学方式正在发生巨大转变。以往的粉笔与黑板变成了屏幕和电脑，多媒体技术的不断发展壮大必将会影响到教育界，传统教学方式与多媒体教学方式的结合势必能够改变现有的教学模式和内容，与此同时，新旧教育思想的碰撞极有可能会导致现有教育体制发生变革。所以，现代体育教学应抓住机遇，改变固有的教学方式和方法，积极引入现代多媒体技术，丰富教学内容，改变教学方式方法，并以此来提高教学的质量，促进体育教学的发展。

　　一、传统体育教学方式与多媒体体育教学方式教学效果对比

　　理论上的研究不能代表实际中的情况，在对照实验的验证下，传统体育教学方式与多媒体体育教学方式的教学效果显现出了明显差异。实验在三河湖实验学校随机抽取了两个初二自然教学组，分别设为对照组和实验组，实验组36人，对照组35人，进行“背越式跳高”教学单元的学习。其中实验组以多媒体辅助教师教学的方式进行教学，对照组以传统体育教师讲授示范的方式进行教学，其他条件相同。在进行实验之前，首先让同学们观摩了两次教师对背越式跳高的完整示范（仅示范），在同学们模仿教师技术动作进行两次练习之后为同学们进行测试并记录了跳高成绩，在教学单元结束时，再次对同学们的跳高成绩进行测定记录，在教学单元进行一半及教学单元结束时，统计了同学们背越式跳高的掌握情况，通过对比可以看出，两组学生在实验前的测试成绩有差别，但是没有统计学意义（P＞0.05）。但是其数据可以说明两组同学在实验前的背越式跳高水平基本相同。在实验后两组学生的成绩均有提高（P＜0.01），但是其中实验组提高了47.14cm，对照组提高了38.18cm，相差10.18cm，这说明实验组同学的成绩提高幅度大于对照组。在教学单元进行了一半时间的时候，实验组66.67%的学生已经基本掌握了技术动作，而对照组仅有31.43%的学生能够掌握技术动作，这说明实验组教学效果要好于对照组（P＜0.01）。而在教学单元结束时，实验组有91.67%的同学掌握了技术动作，对照组有65.71%的同学掌握了技术动作，实验组掌握情况仍然好于对照组（P＜0.01）。

　　二、多媒体体育教学相对于传统教学方式的优势

　　多媒体体育教学与传统体育教学在各方面均有不同，其中多媒体教学具有明显优势。交互性方面，是人与信息主动交流，传统体育教学则是信息单向性和被动性传播；集成性性方面，多媒体教学多种信息一致存储、使用，而传统教学则信息存储分散，应用效率慢；控制性上，多媒体能够按照人的要求综合处理控制信息，并能展开人与人、人与机器互动，信息可以在多媒体设备间自由流通，可以根据需要对信息进行加工修改，而传统体育教学对信息控制有一定困难，只能人与人互动，信息只能靠人进行传播，并且需要一定的重新学习过程。

　　三、传统体育教学存在的问题

　　传统体育教育模式经过长时间的发展改革后已经有了较为长足的进步，能够应对正常教学要求，但是因为一些不可避免的原因，传统教学模式下一些问题还是无可避免的会发生。调查结果认为传统体育教学学生兴趣动机弱的有58人，占87%，认为传统体育教学使学生丧失学习主动性的有55人，占82%，认为传统体育教学教师讲解不形象的有60人，占90%，认为限制体育课堂发展的有30人，占45%，认为传统体育课堂形式单一的有27人，占40%。

　　四、多媒体在体育教学中的应用

　　1.动画的应用。动画是多媒体教学的比较重要的一个应用方式，具有丰富的表现力。现在较为先进的动画图形已经能够做到通过计算机的输入输出设备与教学主体进行交互，例如在足球运球的动画演示中，同学们可以通过鼠标控制动画中运动员脚的运动轨迹以及触球部位等，帮助同学们加深记忆。同时，动画的应用也能够帮助同学们理解一些较为宏观的体育知识，例如在球类的教学中，学生们不仅要学会准确的技术动作，也要学会一些进攻防守类的战略。这些内容如果以传统方式进行教学，学生很容易被复杂的路线及人员调动搞昏了头，而动画可以通过宏观的演示帮助同学们较为容易地理解这些内容，简化了教学步骤，提高了教学效率。2.人机对话。多媒体教学具有很强的交互性，教师在教学中可以根据课堂内容的安排制作符合需要的课件，以此实现多媒体教学中的人机对话。比如我们在讲解足球规则中的越位问题时可以用多媒体技术制作课件，课件中设置两个按钮分别用来表示举旗和不举旗的边裁，这两个按钮可以用来选择，举旗的边裁表示越位，不举旗的边裁表示不越位。教师可以在课件中设置多组情境，然后让同学们选择各情境中队员是否处于越位位置并点击相应的按钮，如果答对那么便会弹出一些鼓励的话语并出现进入下一题的按钮，如果答错那么便会出现本题的解析。通过这种交互性极强的方式，激发学生的学习兴趣，使学生能够较好地巩固学过的知识，化被动学习为主动学习。3.视频、音频、图片、文字等内容的展示。通过多媒体设备展示视频、音频、图片、文字等内容是进行多媒体教学的主要手段，现代多媒体技术能够方便快捷地寻找到与学科相适应的音视频、图片和文字教学内容。教师将这些内容搜集起来并加以制作便可以在课堂中方便地运用。比如通过视频学生们可以重复地观看相关技术动作教学视频，遇到比较困难的地方可以慢放甚至暂停之后进行模仿来加强记忆；音频可以为同学们讲解技术动作要领或者其他需要理解的内容；而图片和文字能够使同学们加强记忆，强化学习效果，更可以将这些教学素材进行有机的结合，使得这些教学素材配合之后能够发挥更好的教学效果。4.控制模拟。在体育教学中经常有一些技术动作需要同学们对自身具有较强的控制能力，但是技术动作形成的初期往往对身体的控制达不到技术动作的要求。这时候我们可以运用多媒体技术进行模拟演示，这样可以把动作要点和动作效果之间联系起来，是学生们对于将要学习的内容有一个比较宏观的认识。比如我们在投掷项目的教学中，可以通过软件建立相应的模型以及公式来模拟不同技术动作中器械的飞行轨迹情况，使学生能够在练习初期就对投掷项目中出手角度、初速度、高度等因素对成绩的影响有全面的了解，自己能够明白在相应项目中应该采用什么技术动作来达到最好成绩。5.对照分析。学生在进行体育课程学习的时候，有的时候会出现自己明白标准的动作该怎么做，但是自己在进行练习的时候往往就跑了样子，甚至有的同学自己并不知道自己的动作是错误的，按照自己脑海中的“正确动作”进行练习。这时候我们就可以通过多媒体设备将存在问题的同学的运动动作拍摄下来，将录像与标准的技术动作进行比对，学生能够清楚明了地对比出自己动作与标准动作的差异和不足，并能够加以改进。对于自身身体感知能力较为差劲的同学，通过多媒体进行教学显然要比传统方式进行教学要有效得多。

　　五、结束语

　　多媒体体育教学对于体育学科来说具有非常重要的意义，能够促进体育学科的发展，甚至会影响教学形式及形态的转变，可以通过各种媒体的载体来参与到体育教学过程中来，并有效提高课堂效率；多媒体体育教学能够弥补传统体育教学方式中的不足，将多媒体教学与传统体育教学方式有机结合起来能够为现代体育课堂带来新的活力，多媒体体育教学方式不仅可以帮助同学们更好地学习体育知识，更可以帮助同学们从体育中获得快乐。

　　参考文献：

　　[1]陈英杰.现代多媒体技术在体育教学中的应用研究[J].赤峰学院报,2013,29(3):171-174.

　　[2]黄峰.计算机多媒体技术在体育教学中的应用研究[J].洛阳大学学报,2004,19(2):127-128.

　　[3]郭小海.论现代多媒体技术在体育教学中的运用[J].华商,2017,(23):74-75.

　　[4]王大鹏.多媒体技术在体育教学中的应用[J].河北体育学院报,2007,21(1):46-47.

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