- 相关推荐
《写一篇读(观)后感》教学设计
教学目标：
1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：
一、课堂导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二、读习作提示，明确习作要求
1、一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2、题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三、习作指导，（写读后感为例）
1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2、掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。
3、正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4、紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
5、读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
同步作文
读《栀子花情恩》有感
老师是什么？老师是辛勤的园丁，他们用知识的乳汁哺育我们这些幼苗；老师是什么？老师是无私奉献的红烛，牺牲了自己，照亮了别人。
用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润我们的老师，他们付出了多少，而我们，回报了吗？
我曾读过一篇文章，题目是《栀子花情恩》，讲的是一位乡村教师，她在穷山沟里教了整整五年学，她与她的学生已经分不开了。但由于父母的排斥与阻挠，这位教师不得不离开这小小的山沟。离别时那些天真的孩子们为她送上了一束开得正旺的栀子花。这花，就是教师最喜欢的花。一束普普通通的花，串连着师生深厚的情谊。这些让孩子们懂得了感恩，而我们呢？
品读《栀子花情恩》，我感触颇多。
老师就好比栀子花一样，洁白，素雅，无私奉献。他们给予我们知识，引导我们在知识的海洋中快乐地遨游；他们给予我们无私的关怀，让我们感受到大集体的温暖；他们给予我们鼓励，让我们在坎坷的路上永往直前。
让我们学会感恩，感恩我们的老师。
【《写读(观)后感》教学设计】相关文章：
教学感悟：读《教学与真我》后感07-03
《后滚翻》优秀教学设计07-04
读《教学机智-教育智慧的意蕴》后感07-05
读《人生》后感06-26
读红岩后感07-03
读《围城》后感07-04
读《红与黑》后感07-04
读莎士比亚后感07-03
读哲学后感07-03
读《童年》的后感07-01