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《纪昌学射》听课有感
首届“绿荷杯”赛课进行到第二天了。在第一天的听课中,总觉得我们的语文课有些不理想:或帮助学生理解内容有些过头,或者过于强调思想内涵上成了思品课,或者教学过程落实不到位体现不出享受过程的乐趣等,感觉欠缺了一种读悟品读的语文味道。
今天听了覃达往老师所上的《纪昌学射》,让我感受到了比较纯粹的语文味道。以下是课堂教学的一些情况。
一、注重书写的落实与指导。
杨再隋教授说:语文课要“消肿”,“减肥”,“瘦身”,要化繁为简,以简驱繁,要念好“字词句段篇,听说读写书(书写)十字真经。覃老师在本课的教学中,就突出了书写的落实与指导——
首先,借助课文题目进行书写指导:老师板书课题后,引导学生讨论自己发现了什么,在学生注意到了课题中生字的“昌”和易写错的“射”之后,重点指导“昌”、“射”的写法,并要求学生漂亮地书写课题。
其次,在学习生字的过程中注重书写的指导,如指导“妻、绑”的书写。
二、读书的目标确立有效,读的层次分明。
叶圣陶先生说:“阅读一篇文章的第一步应当是通读全文、知道文章的大概。在这一阶段要给学生留有充分的时间去读书,要求读得正确、流利、琅琅上口。”因此,在初读时,要给学生充分的时间,让学生直接面对课文,进入课文,静下心来,充分地读,一直读到正确、流利、初知大意。教师应引导学生从整体上感知课文,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。覃老师教学中的“读”就很好的体现了这一点。
(一)让学生读得正确。
在初读课文阶段,覃老师让学生通过自荐读,纠正再读,评价后读,齐读等多种方式,让学生读准字音,读通,读顺课文。
(二)让学生读出理解。
在学生读得正确后,覃老师又引导学生逐段读课文,思考每段主要写什么。在学生充分默读的基础上,覃老师引导学生说出自己对每段课文内容的理解,最终通过做降低学习坡度的投影练习“纪昌__________学习射箭,飞卫教导他先要下功夫__________,一是“眼睛要__________”;二是“练得_________”。纪昌一一照做。等练好眼力,飞卫才开始教他_________。后来,纪昌终于成为_______。”让学生理解了课文主要内容,培养了学生从整体上感知课文的能力。
(三)让学生读得流利,读出感情。
江苏南京师范大学课程与教学研究所的吴永军老师指出:“在精读阶段,教师可以针对课文的重点与难点,引导学生以读为主,帮助学生理解、感悟课文内容(说了什么,表达了什么),品味、鉴赏语言文字之美及运用之妙(怎么说,效果如何)。”而覃老师的课,也很好地体现了这一点。
首先,在“品味味纪昌学习射箭的刻苦”这一教学环节时,引导学生把纪昌怎样学射的句子找出来,借助投影出示句子,指名读,并通过个人读,学生互相评价,老师指导读等方式,让学生在读正确的基础上读流利,继而让学生通过对“躺、睁、注视、聚精会神、盯”这些词语的品味,进行读书方法的指导——你从这些词语中体会到什么?能告诉老师你为什么这样读吗?抓重点词体会人物品质,这也是一种很好的读书方法。让我们在朗读中学习他的精神吧!四人小组合作读,争取每个人都能读一遍——让学生有感情地读。
其次,让学生品味语言的简洁之美。表现在引导学生“体会飞卫教导得法”这一教学环节中。这一环节覃老师的要求是把飞卫教导纪昌学射的句子找出来,指名读、齐读飞卫的话,要求读得简洁明了,体会语言的简洁之美。
由于覃老师读的目标的阶梯式呈现,使读的目标确立非常有效,而且训练到位,所以取得了良好的读书效果。
覃老师的这堂课,亮点多多。但,有些地方再稍作改进,也许会更有语文味。我的建议是:
1、写话练习能否多考虑一下语言文字训练的价值,淡化说理性的写话呢?覃老师的写话是这样设计的:要想学会________,首先应该______________。既要靠自己_____________,又要得到老师尤其是名师________。
2、在引导学生认识了寓言的特点之后,假如能借机推荐一些内容丰富图文并茂的寓言书籍,激发学生课后“我要读”的阅读兴趣,我想语文味会更浓。
3、板书“是反映课文内容的镜子,展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图,学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙,进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛,读写结合的桥梁……”(王松泉语)我还觉得覃老师的板书的设计过于简单了,能否更实用一些,设计得更美一些呢?
以上言论,只是个人的粗浅认识。语文课该给学生教些什么呢?这个问题还有待于更深入的学习于实践才能得窥其中真谛。
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