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听《云房子》一课有感范文
听完老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。
苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？
当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。
“小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。
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