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《天火之谜》教学分析
是什么？怎么样？为什么？——我教《天火之谜》最近，一直在思考一个问题：如何培养学生阅读文本的能力，用什么样的问题来走进文本。前日，没事反问了自己几个问题，似乎觉得，对于文本的认识，大概也可以从这样三个问题着手，即是什么？怎么样？为什么？尝试着用这样的三个很无趣的问题，来开展我最近的几节课的教学，以《天火之谜》为例，学习这篇课文，
要解决三个问题：
1、天火之谜是什么？
2、富兰克林是怎样解开天火之谜的？
3、为什么富兰克林能解开天火之谜？ 抛出这三个问题，学生进行自学。 前两个问题很简单，几乎所有的孩子都能顺利地找出答案。 首先，天火是指的雷暴，古时候西方人把它看做“上帝的怒火”，中国人称之为“雷神”，但不管是东方还是西方，都觉得“可怕”，而这所谓的可怕源自于对它的不理解。而被富兰克林揭开之后，人们知道了雷暴只是“普普通通”的放电现象，自然，我们再也“不害怕”了。富兰克林揭开天火之谜的过程课文的第四自然段写得非常清楚，这其实也就是“风筝实验”的过程，引导学生读了一下，有了一个感性的认识就可以了。
教学的重点我放在了第三个问题上，默读课文，去寻找，为什么富兰克林能够揭开这个秘密。开始，宝宝们有点信口开河，比如说他具有质疑的能力呀什么的，我后来强调了要从“文字中寻找证据”，立刻就有人找到了“观察”，接下来就好办了。观察—（现象）—推测—（推论）—实验——解谜。这便是富兰克林成功的秘诀。
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