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关于《闪光的金子》教学分析
关于《闪光的金子》教学分析
浏览了本课的一些课例，基本上都是从课题入手，紧紧抓住“人们为什么说徐虎的一颗心像‘闪光的金子’”是个核心问题组织教学的。根据我对二年级的孩子的了解，孩子对这样程式化的问题兴趣不高，影响了孩子品读课文的积极性，从而影响了整个课堂教学的效果。那本课的教学切入点在哪?教学的主要脉络是什么?
一、教学的切入点
要找准教学的切入点，就要深入地解读教材，准确地把握教材的特点;同时从整体入手，了解本课在本单元课文中所占的位置。《闪光的金子》所在单元都是写人的文章，《学棋》是我国古代的一则小故事，《“黑板”跑了》和《晚上的“太阳”》写的都是名人轶事，具有一定的传奇色彩。编者把徐虎的事迹与名人轶事放在一起，教学的切入点与本组其它课文既要有联系也要有区别。
徐虎是一个普通人，但是他的事迹并不普通。教学时就可以抓住“普通”一词，从解读“普通”一词入手，激发学生的阅读兴趣，体会徐虎那颗不普通的像“闪光的金子”一般的心灵。
问题设计：
1、在这个单元课文中我们认识了哪几位与众不同的人物?
(棋艺高超的秋，专心致志搞科学研究的安培，勤于动脑动手的爱迪生)
2、今天我们再认识一位人物，名字叫“徐虎”(板书)，他是一个怎样的人呢?请同学们自由读课文。
3、指名读第一自然段，这一自然段告诉你徐虎是什么人?
(徐虎是上海市一位普通的水电修理工)
4、理解词语，引导质疑：
(1)水电修理工：专门负责修理水电的工人。
普通：平常，平凡，反义词是“特殊”。
(2)徐虎是一位普通的水电修理工，他有什么不普通的`地方呢?请同学们继续读课文，在课文中找答案。
这样的切入既回顾了本单元学过的内容，唤起学生对已有知识的体验，同时激发了学生继续探究的兴趣，让学生有了继续品读课文的动力。
二、教学的主要脉络
本课的教学主要脉络应该是“普通的水电修理工徐虎有什么不普通的地方?”，抓住这一主要问题引导学生逐段品读课文，了解徐虎全心全意为人民服务的事迹，学生对徐虎那颗像“闪光的金子”一样的心灵就会有深刻的体会。
第二自然段：
1、默读课文，这段中写了徐虎有什么不普通的地方?
(徐虎在不同的地段挂起了“特约服务箱”)
特约——特别约定
2、徐虎和人们有什么特别的约定?请画出有关的句子。
3、读画出的句子，这些约定有什么特殊的地方?
(抓住“夜晚、及时，开箱时间17时”等体会这个约定的特别之处。)
第三自然段：
徐虎实现了自己写在“特约服务箱”上的承诺吗?找出有关的词语。
(抓住“每天、总是、定时、挨家挨户”等词语体会)
第四自然段：
默读课文，画出让你感动的地方，说说你的想法。
引导学生从字里行间体会：
1、徐虎工作时间长：从傍晚五点到凌晨两点多。
2、徐虎工作量大，干的是脏活累活。
特别是抓住两处对比，让学生读懂徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵。
1、徐虎工作的时间和一般人作对比：徐虎工作的时候正是我们休息、娱乐的时候;
2、对排除故障的着急程度对比：主人见太晚了，劝他第二天再修;而徐虎却坚持要当晚排除故障，他比主人还要着急。
通过对重点段的深入品读，孩子们深入地了解了徐虎全心全意为人民服务的金子般的精神。
第五自然段：
徐虎还有什么不普通的地方?
(抓住“许多年、千家万户”进一步体会徐虎全心全意为人民服务的金子般的精神)
根据这一教学脉络设计教学环节，简明而实用，既符合低段学生的年龄特点，又很好地落实了《语文课程标准》低段阅读教学的要求，使语文课堂教学变得简约而高效。
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