- 相关推荐
数学老师的教学故事
窗外,秋高气爽,艳阳高照。多好的天气啊!然而教室里却是死气沉沉的一片,学生个个无精打采。
也许是学生已适应了我的教学风格,渐觉老套(我接班不到三个月啊!);或许我的教学风格太墨守成规,难以适应本班的实际情况?唉,这是一节试卷讲评课,也许是讲评试题总是充满机械化的过程,学生提不起兴趣吧?你看看,寥寥无几的手,有气无力的回答,让我为自己的教学感到悲哀,我还站在讲台上有什么用呢?学生对讲评的教学程序已经索然无味了。这次期中考试总体成绩很不理想,学生竟然不加以重视!我甚至觉得自己的教学语言成了可怕的摇篮曲,让学生在午后昏昏睡去。我知道再讲下去也无用了,接原路走只能适得其反。不行!我得出点“花招”,错误率这么高,必须让他们更加重视,以便吸取教训,避免历史重演!可怎么办呢?强硬的口气肯定是起不到丝毫作用的,反而会让学生的沉闷愈演愈烈。给点信心吧:“同学们,这次尽管大家考得不大理想,但不要紧,下次再努力,我相信下次我们一定会有进步的!”可学生似乎还是提不起劲来。窗外铺着懒洋洋地阳光,现在是下午第一节,学生中午没休息好,学生有点疲倦了。这么难展开教学。呵,我居然把课堂不成功的原因归结到课次上,真是可笑!但我心理明白,这不是问题的根本症结所在。“打起精神认真听讲,掌握好解题方法,下次碰到了就得心应手喽!”我尽量用鼓励性的言语来执行我的教学计划,但学生的热情还是处于疲软状态,几个交流下来,学生的状态还不令人满意。难道,课堂真的要成为我上演独角戏的舞台了?!
我的思绪在飞速旋转,眼睛一亮。于是我路峰一转问道:“也许你不知道,在我作这张考卷时,做错了一题。幸亏何老师指出,不然全班的考卷都会改错了,可这题目看起也不难,我竟然做错了。那么你猜猜老师是哪一题错了?看谁能先指出来,同时也说说老师错误的原因?看看哪位同学最了解老师?”听到我的问话,学生有点兴奋起来,果然精神了起来。“我知道,我猜是‘3时36分=分’这题。老师你可能会等于3.36时,你把分与时的进率看成了100。”“不可能,这么简单的题目老师会做错吗?老师还时常提醒我们要注意时间的进率不同于其他单位的进率呢!我认为是这题:‘用10减去5.5的差去除10.8,商是多少?’”我笑着问:“为什么呢?”“因为,因为……”这位学生有点紧张,刚才被反驳的同学看着他嘻嘻笑,这位同学平时极少发言,今天能积极回答实属不易。给他点鼓励吧:“说出来,看你能不能先指出老师的错误,当我的老师!”“是因为题目中用差去除10.8,‘去除’说明必须调换位置,就是用10.8除以差才可以。而你曾跟我们讲过说,在你读小学的时候就经常产生没有调换位置的错误!”我听了微微一笑,点了点头:“说的有理!”“那么老师错的就是这一题了?”我笑着说:“你希望老师一直错到现在啊!后来我通过认真学习,明白了‘除’与‘去除’均要调换位置。你知道吗?”“我当然知道,而‘除以’和‘被某数除’就无需调换位置喽!”想不到,还培养了学生的类推能力。“看来不是这一题。”那位学生嘴里喃喃念道,满面迷惑地坐下来之后,立即有人迫不及待地接上:“我认为是这题:‘0.49949精确到百分位约是()’。因为这题经常有人会等于0.5,把保留后百分位上的0给去掉了。”“对,这题容易出错,我以前会算成0.40,没有连续向前进1。”我笑盈盈地故作疑惑状问:“难道我也会重复你们的错误吗?不过还得谢谢你们两位为大家指出了解题中易错的地方。”这时一旁沉思已久的何清波说:“我猜是这道简算题‘0.125×0.25×32’。”“为什么呢?”“因为这题好多人简便方法运用错了。”“你能不能具体解释一下吗?要不你到黑板上写出来给大家看看吧!”清波健步走上来,在黑板上写下:0.125×0.25×32=0.125×8+0.25×4=1+1=2。写完后,他指着“+”振振有词地说:“错就错在这个‘+’,把32分成8和4是对的,但别忘了是8×4等于32,而不是相加,所以加号必须改成乘号。”话还未落音,下面的同学情不自禁地鼓起掌来。我故作惭愧状地说:“说得老师还好,看来我得下岗了。”底下个个同学哈哈大笑……
当下课铃声响起时,学生们都意犹未民说。机灵鬼何伟达说:“老师其实没有做错,在骗我们呢?”“这难说,人总有错误的时候。”“是老师在哄人,整张试卷都已讲评完了。到底是哪一题嘛?”“你猜嘛!”“老师真狡猾!”看着学生个个精神充沛,神情迫切,我语重心长地说:“其实,老师错在哪一题并不重要,重要的是你是否发现了错误的原因及是否掌握好了解题的方法。只要我们能善于去探讨去研究,相信你会取得更大的进步的!”从学生沉思的神情中我能读出,他们会懂得我的意图的……
说句心里话,以前我对讲评课一直存在“畏惧感”,不知该如何进行有效地教学。通过这节课,我似乎找到了答案,心中充满了成功的快感。同时我认真审视这堂课,又进行了深思:
1、新课程改革的重要一环就是“以学生为主体”,如何在教学中让学生更多地参与到课堂教学当中来呢?我想应坚决摒弃过去满堂灌、填鸭式的教学方式,那样老师教得累,学生学得也累。要更新教学观念,摆正教师在课堂中的位置,确立为学而教的指导思想,变口若悬河的讲授为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者,作为教师应舍得打破事先策划的教学预设,随机应变地根据具体情况作出富有吸引力的教学调控,更加活跃学生的思维,从而真正提高教学的效果样式给学生提供自主探索的机会。
2、通过这次教学,我认为教学中需要润滑剂,要有新意,不经意间的一些出乎意料的“小花招”,能为教学带来精彩的花絮。比如穿插一些幽默。在教学中,教师富有哲理和情趣的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”同时还要营造一种轻松愉快的课堂氛围,学生在轻松、活泼、自然的情境中愉快地学习,从而可收到良好的教学效果。
愿我们每一位教师都能用自己的智慧创造出灵活多样、富有情趣的教学方法和策略,让学生在课堂中展现其鲜活、灵动的生命活力和个性魅力。愿我们的教学能营造一片清新的天地,让学生在其中尽情飞舞,舞出灿烂的明天!
【数学老师的教学故事】相关文章:
数学老师教学随笔03-30
数学老师教学随笔06-27
数学老师的教学随笔06-27
2023数学老师的教学反思03-13
小学数学老师教学反思03-11
小学数学老师教学随笔04-21
数学老师教育教学随笔06-27
数学老师教学计划01-31
故事教学的心得06-25
《故事》教学反思06-30