- 相关推荐
浅谈信息技术与物理教学的整合论文
【摘要】本文讨论在现代信息技术下教师该如何将信息技术与物理课堂教学进行整合，以提高课堂教学效率，适应新形势下的物理教学工作。
【关键词】信息技术;物理教学;整合
随着新课程标准的全面提出，这一场影响深远的教育变革已经深入人心。它从教学目标、教学内容和教学方法上都提出了新的要求，因此，教师在课堂中的角色也必需重新进行定位，而信息技术正悄然走进我们学习和生活之中。不论是教师还是学生，不论是教学内容还是教学方法，都不可避免地受到影响。
一、充分利用多媒体手段激发学生学习兴趣
物理世界其实既丰富多彩又奇妙有趣，只是因为目前学校教育中应试的观念仍相当严重，加上许多学生从小就被灌输了物理难懂难学的思想，让本应该生动活泼的物理课堂死气沉沉，学生学习变成了只为了应付考试……。如何让物理回本溯源，让学生回归到一个奇妙的物理世界里呢?在这方面多媒体技术为我们的课堂提供了丰富的方法和手段。多媒体表现手法多种多样，能达到声图并茂、平面立体的展示，同时作用于学生的视觉、听觉。如一些物理学史中的常有经典小故事、物理学家们的趣味轶事，均可通过动画、视频的形式呈现在学生面前;一些极具趣味性，又富物理哲理的而又无法在课堂上直接完成的小实验;一些需要经历漫长时间的实验;一些克服了宏观、微观、时间、空间的限制的物理现象与物理过程。有了现代信息技术这一手段，都能够在课堂上呈视出来，将形象资料进行恰当的呈现，结合学生的逻辑思维和形象思维，用一幅幅富有生气、富有规律的图片、视频、音频进行展示。
二、应用虚拟实验室进行物理实验教学
在传统物理课堂教学中总是存在着些先天的缺陷。如一些宏观的物理过程、微观的物理进程、极快、极慢的物理过程、特定时间、特定季节发生的物理过程，都存在着无法在课堂适时演示的缺陷。若是能恰当地运用模拟课件、实际实验视频，就能够让学生突破时间和空间的束缚，进行模拟实验或进行实验观察。甚至能灵活地放大或缩小，加快或减慢物理过程，将这些物理过程形象、生动的还原给学生，这不仅能够提高学生学习兴趣，同时也增强了学生主动参与学习的意识，又能使学生对物理现象加深认识，深化理解，提高学生的学习效率。
三、实时处理实验数据、化数据为图表
许多物理实验需经多次操作重复实验以减小实验误差，这就会产生庞大的数据量，而对这些原始数据进行重复并且机械的处理，如：数据的运算、错误数据的剃除等一些既繁琐、又耗时耗神的工作，让课堂上的宝贵时间就在这种机械重复不知不觉中溜走了。当然，学生偶尔进行这类训练还是有其必要性，但大量的重复的机械的运算却是没必要的，也正是这些枯燥无味的机械操作让许多学生对实验产生了厌烦感。其实大可将这些工作交付电脑完成，比如如今渐入中学课堂的DIS数字实验室系统，只要设置几个公式，就能将这些工作完全交由计算机自动处理。还可将这些数据自动筛选处理后画成透视表或透视图，将这些枯燥乏味的数学符号直接转化成直观的图像，一些物理规律自然的在图中体现了出来。即使没有这个先进系统，我们也可以引导学生应用office办公系统中excel软件中强大的数据处理功能，也能达到甚至超过DIS系统所能达到的结果。
四、利用人机交互及时反馈、因材施教
作为目前较先进的一种教学媒体，计算机辅助教学最显著的特点就在于它具有的交互性，能够实时实现人机的互动，这就具备了在实际教学中及时反馈信息的功能。比如我们在课堂上学习了某个概念、某个规律之后，我们可以设计一些相关的练习课件，还可在课件中添加如掌声、惋惜声等激励机制，老师在教师机能及时获取学生情况。这就能方便地实现教师和学生之间的双向交流，教师就能对学生进行个别实时指导，从而真正达到因材施教。
五、整合资源、提高课堂容量、课堂密度
中学物理课程存在学时少、课程多，学生只“埋头赶路”、不“抬头看路”的情况。这就需要教师能够尽可能提高课堂容量，内容密度。信息技术的应用无疑是解决这一问题的一条捷径。
针对大量信息如何进行优化处理，需要教师的精心备课、精选习题，设计出最适合学生实际的课件，通过语音、图形、动画、视频的运用，让学生多种感官并用，增强学生的学习效度、使课堂容量增大。当然也可利用现成的、网络下载的CAI的声、光、电的多媒体课件来加大教学密度和课堂容量，利用计算机多媒体技术达到将有限的课堂时空拓宽和拓深的目的。教师还应能充分利用好网络上共享资源，扩展信息来源，通过网络，现代信息技术能够提供海量的相关信息，从面可以实现课堂高密度教学。
六、避开整合误区，提高课堂效度当然，信息技术与物理课堂的整合也要注意其有效性，从实际出发，注重优化学习过程，促进课堂效率，切不可为了整合而整合。在实际物理课堂教学中，物理教师应注意避开以下一些整合误区：
1.滥用信息技术、生搬硬套、高级设备低级用，仅以PPT课件起到取代黑板的作用。
2.以缺乏说服力的模拟实验课件取代演示实验或学生的动手实验，扼杀学生动手机会。
3.大容量繁杂信息不经筛选，只重呈现不重效度。
4.大量精力投入在课件的开发设计中，忽视网络的资源共享。
【浅谈信息技术与物理教学的整合论文】相关文章：
浅谈信息技术与学科整合论文07-03
浅谈藏区教学中的信息技术与课程整合的论文07-02
浅谈信息技术与课堂教学整合的策略论文06-25
浅谈信息技术与物理学科整合07-01
浅谈信息技术与数学教学的整合06-24
浅谈小学数学教学与信息技术的整合策略06-24
浅谈小学数学教学与信息技术整合范文06-22
信息技术与课堂教学整合策略的论文06-29
信息技术与市场营销教学整合论文07-04