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可再生能源主题活动报告
在世界环境日这样一个特殊的日子里，我们在临浦一小召开全区能源教育现场会暨“关注可再生能源，放飞绿色希望”少先队主题大队活动观摩，的确很有意义。
今天参加会议的是全区绿色学校的分管领导和部分大队辅导员，前段时间，教育局根据整合评估项目的要求，取消了绿色学校区级的评估项目，市级、省级、国家级绿色学校创建项目仍予保留。今后，凡未争创区级绿色学校的与区级绿色学校一样，只要条件成熟了，仍可以申报市级。同时，2007学年起，我们将把国家教育部颁发的中小学环境教育指导纲要与其他禁毒教育、预防爱滋病教育等纲要一样，通过与《人、自然、社会》和《品德与社会》等学科与教材整合，具体分年段落实到课堂中去，确保专题教育的序列性和有效性。
刚才我们一起观摩了临浦一小的少先队大队活动，我想对其中“蓝月亮电视台”所作的化石燃料环境问题的特别报道和 “垃圾发电”的小记者采风实况一定印象深刻吧，6大危害、19个暖冬、第100位环保人士(滑雪撬的圣诞老人)、8项行动，在一幅幅图片，一串串数字、一个个场景中，孩子们对环境污染的严重性有了真切的体会。刚才四所绿色学校又作了较为详尽的经验介绍，都总结得很好，许多富有创意的举措非常值得借鉴和推广。临浦一小通过编写《能源学习实践手册》、开辟宣传和教育阵地，通过四大色彩主题活动，开展系统的能源教育，成为了北京环境与发展研究所可再生能源教育项目学校，可喜可贺。
阳光幼儿园主要以“节能小天使”、“节能家庭”评选活动让孩子们从小树立节能意识，培养节能习惯;党山镇中开发环境教育校本课程，组建学生环保社团和绿色监督岗，积极开展调查研究，定期刊出《绿色家园》进行宣传教育，成效明显。育才小学则是继回澜小学以后的第二所省绿色学校(回澜小学是我区第一所绿色学校，也是第一所国家级绿色学校，今天孙校长就在北京人民大会堂领奖，应该说，这不仅是我们学校的荣誉，也是我们区教育局与环保局的荣誉，多年来绿色学校创建工作两家紧密合作，区环保局也一直给予业务指导和经费支持)。育才小学自建校以来，就非常重视环境教育，该校在创建绿色学校过程中，还形成了独具特色的两个品牌，在区内外形成了品牌—— “碧、蓝、绿” 市级巾帼文明示范岗和“手拉手地球村”全国“优秀自建校”奖。
该校的环境教育被《浙江教育报》、《中国教育报》、《杭州环境》、《中国环境年鉴》多家媒体和期刊关注报道。应该说，区内像这些学校一样扎扎实实开展环境教育的还有很多很多，我区中小学的环境教育落实得是比较好的。当然面临日益严重的全球环境破坏和能源短缺这一现象，我们学校要做的还有很多很多。
大家都越来越强烈地感觉到，过去30年来，地球环境遭到的改变要远远大于历史上任何一个时期。世界观察研究所不久前的报告警告说，如果不改变消费模式，人类将难以为继。就拿我们须臾不可离开的淡水来说，有资料称，到2025年，人类将用完地球上3/4可以获得的淡水。我们终于也明白了一个浅显的道理：发展不只要满足当代人的需要，还必须对子孙后代负责。未来的竞争在很大程度不只取决于创造财富的能力，而且看谁消耗的能源更少。跨入新世纪之初，许多国家都按照联合国的要求，制定了可持续发展的规划，节能就是这些规划中最重要的一环。今天是我们全区绿色学校的能源教育现场会，这里再对各中小学开展扎实有效的环保节能教育提三方面的要求。
一是必须通过宣传和教育，增强对节能的意义与必要性的认识。
教育行为的先导是理念。要使“节约能源”成为广大青少年自觉固守的行为方式，首先应该使节能的意义与必要性深入其内心。而这一点，需要我们的教育者自身对国家实施“节能”战略的意义有一个清醒而深入的认识。可能有很多教师会认为，之所以在全国开展节约能源的宣传与活动，是因为日益逼近的全球能源危机。这是无可置疑的事实。然而，以此为单一出发点的节能教育却隐含着天然的弱点。曾经有北京三帆中学的一位女生这样向记者诉说感受：“老师列举水资源缺乏的例子和数据时，我也觉得很惊讶，意识到是该节约用水了;可是生活里一拧开水龙头总是有水，又觉得水荒是那么遥远的事情，我只是个‘能源危机’的旁观者罢了。”显然，对于理性思维尚未成长健全的少年儿童而言，在缺乏亲身体验的条件下，仅仅规劝其为了缓解能源危机而厉行节约，往往是低效甚至无效的。正如数位教师承认的那样，“很多孩子并不是发自内心地重视节能，因为他们体会不到危机感。为了完成规定、随大流、争荣誉而节能的心理占很大比例。”
同时“因短缺而节能”的教育理念也面临着这样的问题：是否在资源不足的境地中强调节能，而在资源富足的阶段或地域就可将“节约”置之脑后?如果潜意识里有了这样的观念，那无疑是对节能战略的曲解与误读，这样的节能教育很难形成长效机制。实际上，“节能”战略背后所蕴含的，是可持续发展的长远规划，是构建和谐社会、人与自然和谐共处的美好诉求，是具有前瞻性的生态伦理意识和全球伦理意识。只有我们教育者首先将其上升为一种道德要求和人文素质去看待，才能采取到位的施教手段，使我们的学生体会到节能的重要意义，培养起自觉的社会责任感和节能意识。
二、必须依托于多元而有效的施教手段，提高中小学环保节能教育质量。
学校在培养学生的节能意识上应发挥主渠道的作用,通过健康向上的校园文化来影响和教育学生，最关键的是要将节能教育纳入教学体系，一是将节能教育贯穿在普通学科中，找到各学科与节能知识的交汇点，再适时借助科学实验和企业等实体资源，让学生进入节能产品的生产前线，将抽象知识与具体形态嫁接，从小培养他们的节能意识;二是与公民意识教育、爱国教育等德育内容结合起来，使可持续发展的观念作为主线贯穿于整个教学体系，使学生产生自觉的社会责任感，为国家的建设与发展、为人与自然的和谐相处而自觉节能。很多人看不到地球温暖化危机、远离我们身边正在发生的环境破坏等问题和与我们生活的巨大影响这两者之间的关系，这就有必要在学校教育中认真地传授节能和环境之间的关联性;三是学校要借助创新的手段，开展富有实效的教育活动，取得一定的教育效果。在节能教育热潮中，我们有很多学校设计了深受学生欢迎的活动：长山小学“我爱绿色六个一活动”：写一篇绿色主题文章;画一张绿之图;做一件有利于环保的小事;做一件环保小制作;编一份环保小报;提一条环保小建议。党湾一小以“识绿、护绿、赏绿”为主题的环保系列教育活动，努力把“和谐、可持续发展”的绿色理念渗透在学校工作的方方面面，已逐步形成了“以学校为龙头、以家庭为核心、以基地为依托、以社区为阵地”的环保工作新局面。进化二小开展环保夏令营活动，了解水资源保护等情况介绍，参观水厂生产现场，考察沿江水资源污染情况，对各流域段进行了水质的现场检测。让学生在活动中增强体验，得到教育。
三、必须将环保节能理念落实到生活中，使节俭成为中小学师生自主选择的生活方式。
有了一系列的教育活动做保障，科学的环保节能理念不难扎根在学生心中，在老师的指导下，学生们学以致用，全新的节能理念就转化为身体力行的生活方式。当前这个习惯了大量消费能源的生活正好是我们进行节能教育、选取节能教材的宝库，只要我们留心观察社会生活，就不难发现身边有很多可以开展节能实践的机会。比如刚才楼校长介绍到许多教师行为方式的变化，节俭、环保、节能，成为老师们追求并引以为豪的时尚文明的生活，非常好!很多学校设立能源环保教育的指导教师，专门负责相关课程的安排，学校将节能检查也整合在学校管理中，组织同学和教师轮流值勤，保证空调、电扇合理使用，保证人走关灯、保证无长流水现象等。我觉得这方面也可以参照临浦一小的方式和标准。在日常生活中我也是非常关注这一点，如学校的各类计划总结论文等是否双面打印，小范围来客时是否使用一次性杯子，教室和办公室是否做到人走灯灭，学校垃圾是否分类，在各种提供矿泉水的场合是否在会议结束时把已经喝过的矿泉水瓶带走并继续饮用。在学校参加节能活动的孩子们，到了家里就是节能带头人，养成使用电器不待机、看到父母亲购物提醒带包，尽量不要用店里的纸袋或塑料袋等等，往往孩子们小小的努力扩大开来就可以结成很大的成果来，较好地实现教育一个学生、带动一个家庭、影响一个社区、辐射整个社会的目标。
面对能源短缺、环境恶化的威胁，我们不仅需要改变传统的消费模式，也需要改变消费观念，改变过去的生活方式。在某种意义上说，厉行节约，建设节约型社会，是在与我们千百年来的某种陋习作斗争。但是，观念的转变，习惯的生成，也是从一点一滴开始的。让我们行动起来，扎实开展环保节能教育，让我们的孩子们从小懂得节约一切资源能源，选择文明节俭的生活方式，做与自我、社会、自然和谐发展的胸怀祖国、放眼全球的新时期人文环保型小公民。
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