年级座谈会有感

年级座谈会有感范文

　　上周（开学第二周）周二至周五下午，我们学校接连组织了七、八、九三个年级教师教学成绩分析座谈会。

　　会上，老师们根据教导处在开学第一天下发的成绩单，对本学科教学成绩的得失做了充分的分析，原因找的很准，下一步要采取的措施也很有力，预期的教学目标也很恰切，对学校提出的一些要求也都能接受。可以说会议开得很成功，真正让老师们查找了教学中的问题，明确了今后教学的目标与方向。

　　但效果如何？实不敢保证！每次阶段反馈后，都进行座谈分析，而到下次测试，总有升有降，有的总名列全县前茅，有的总低位徘徊。也就是说，成绩非常优秀的，不全是靠领导的督促、制度的压力、名利的诱惑，更多的是一种高尚的师德，一份责任心，一种“幼吾幼，以及人之幼”的大爱；成绩中等的，那要靠领导、制度“引导、激励”的成分就要多一些，靠自己这一段情绪制约的成分也多一些；而不管怎样成绩总在末位徘徊的，就不好找原因了（其实原因很简单）。诚然，只要排名就会有个先后的区分，我们总不能以教学成绩作为评价一位教师的依据；但是，肩负着文化传承责任的我们有义务将自己的所学所知传授给学生，有义务让每一位学生在文化的熏陶中成人成才！当然作为管理者，也要多反思自己的管理行为是否到位了，自己的办法措施是否落实了，对教师教学计划的实施监管是否到位了，教研活动是否促进了教师教学活动的提高……就像没有教不好的学生一样，我想也不会有不认真教学的教师，只是我们的管理行为没能“因材施教”、“分层教学”，对老师们积极性的调动有欠缺罢了。

　　想到这里，我感觉到教学创新的确重要，但管理创新更重要：老师们要课改，要调动起每一位学生学习的积极性；作为教育管理者，更要思考管理改革，让创新的管理调动起每一位教师从教的积极性，找到从教的幸福。由此，让我悟到：开分析座谈会只是一项常规教研工作，如何与老师们贴己贴心，创新的去帮助、调动、督促老师们把查找出的教学中存在的问题改正、把要采取的措施办法落到实处，变“要我干好”为“我要干好”，才是我们工作的重中之重。