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人教版七年级生物《人体内废物的排出》教后反思（通用7篇）
在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家整理的人教版七年级生物《人体内废物的排出》教后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 1
1、 承认学生的主体地位并促进学生主体性的发展，关注学生在教育教学教程中所表现的积极性、自觉性、能动性、创造性和自主、自立、强烈的“我要学”等主体意识，最终走向以学生发展为本的教材设计，是本节课的设计力图体现的特点。
2、以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程教材改革的一股新的动力。本节课通过展示“肾小体内的.液体流动情况”、“肾脏的外形图”、 “肾脏的剖面图”、以及“动态的尿液形成等课件”，引发学生积极、主动地探索知识，利于培养学生的自主学习意识。
3、 本节课通过课件“捐肾救母，孝道感天下的孝子”孕育情境，用案例导入，设置悬念，既激发了学生的学习兴趣，又融入了生物学科的科学性质和教育性质，有机地渗透了情感，态度和价值观教育。
4、 学生是最丰富的课程资源，本节课通过展示课件，让学生通过协作，通过与他人的交流而获得相关知识，这种方法，对培养学生的开放思想以及团队协作精神，有潜移默化的作用。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 2
这节课主要研究人体内废物的排出之一—尿液。在日常生活当中，学生们对体内的废物排出并不陌生，但如何形成就是本节课研究的重点。
1、 讲练结合。这是我本节课采用的最大特点。首先我介绍了排泄和排遗两个不同的概念，然后再介绍泌尿系统，最后深入研究尿的形成过程。每个知识点都非常的清晰明了，这也是我出学案的一大特点，有了这个基础，在讲课的同时，完成一个知识点做一下练习，有助于学生对刚学知识的掌握程度，我觉得这个效果是非常得不错，特别是对于中下等学生，这种教学更容易去接受。
2、模型的好处。在这节课我带上了女性和男性的泌尿系统给学生们去分析。单从课本去掌握，也许学生并不感性趣，而且他们这个年龄段对于很多事情都会很好奇，利用了这一特点带动他们学习的.乐趣并引起注意。而且我发现带上模型研究各部分的组成，效果都事半功倍。可以让学生看，也可以让他们去探索，这是重要的一步。
3、动画结合。这节课我设置了电脑的动画功能模拟尿的形成的过程。而且边看动画边在黑板上进行分析。动画中很明显地画出了肾单位的结构，图中不同的物质都用不同颜色的小圆点表示，区别血液中的水分、无机盐、葡萄糖和尿素。而大分子蛋白质和血细胞就用了两种颜色的大圆点表示。画面显示了当血液流经肾小球时大分子的都不能通过，而小分子的就能通过，过滤到肾小囊中形成原尿。然后原尿经肾小管时的重吸收过程也非常得清晰明了。让学生看清楚各种物质的来龙去脉，清楚地知道尿是怎样形成的。通过动画的演示，使学生在观察、思考方面都得到了提升，这样比单单讲课效果要明显很多。
4、抓细节。单单看课本，相信还有很多的知识点还没列出来，在我们日常生活当中，还有很多的细节我们是有所忽视的。在现时的考试中，考试的范围更广，考点更细，所以在我的教学过程当中，抓住细节是我的关键。对于每个有可能出现的细节我都不会放过，这是我对学生所尽的一种责任。所以知识点要明确，细节要稳抓，是我工作中一定要做的一部分呢。
不足之处：可能是本节课的内容稍微较多，而且记忆性的知识也比较多，学生学起来相对来说还是比较懵懂，课堂的气氛还稍微有点沉闷。这是我往后必须要进修的地方。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 3
人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系、理解人的各种生命活动、自觉养成卫生习惯有重要作用。而且，人体的结构和生理又是学生日常生活中经常涉及的，与自身息息相关，所以这部分知识较易激发学生学习的积极性。但是日常积累的知识并不一定都是正确的`、科学的，例如学生常把排尿和排粪便同视为排泄，认为尿液是在排泄系统中形成的等，因此教师应根据学生反馈的信息及时纠正不科学的认识。
就宏观而言，泌尿系统的组成是学生熟知的，教师引导学生学习时易与学生产生共鸣。但微观上，具体到肾单位，对学生而言又是陌生的，因此教师应注意适时出示挂图、模型，设置问题让学生思考。肾脏的过滤作用，以实验模拟，便于理解，也为后面讲解肾小球、肾小囊壁的作用打下基础。尿的形成过程距离生活常识较远。因此教师不必急于阐述尿液形成的完整过程，而是以点连线，先以资料分析使学生比较出血液、原尿、尿液成分的不同，归纳肾单位各部分的作用，学生在掌握知识点的基础上，以视频材料为线，连起各知识点，学生自己表述出尿液形成的过程，避免了教师全盘托出，学生全盘接受的模式。尿的排出过程这一知识点较简单，让学生自己描述，教师补充。
最后，教师提示注意泌尿系统的卫生。 就能力训练而言，本节用多种方式（挂图、模型、视频等）培养学生自主学习获取知识的能力，引导学生形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 4
本节课是对《人体废物的排出》一节内容在教学方式上的新的尝试。初中年级中这一节的内容在不同教材中的变化并不大，都包括：肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用，排泄和排遗这几部分。在教学过程中，如果一味追求利用“尿液形成过程”知识点进行教学，很容易走到“教师讲授、学生听课”的传统教法上，较难有新的突破，同时老师和学生都容易感到枯燥乏味。所以在本节课的'教学中，主要突出了以下几点：
1.本节课由情境导入，利用生活中身边人真实承受的病症——尿毒症入手，瞬间集中学生注意力，唤起他们迫切探究知识的欲望。
2.“尿的形成过程”抽象而微观，学生难以理解。所以从问题的发现、探究到结论的得出，都由学生参与，突出了学生的主体地位。图表中各项数据的分析以及flash动画、相关影音的播放，学生很容易掌握肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用的相关知识，变微观为宏观，变抽象为具体，同时利用学案，学生主动参与讨论，帮助学生在参与中感悟，在感悟中理解。
3.注意理论联系实际。引入血尿、糖尿、蛋白尿等常见的疾病，激发学生学习兴趣，使学生学有所用，既帮助了学生更好理解教材，又突出知识的延展性。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 5
主要收获：
在本节课的教学中，在新课程理念指导下，我做到了：
1.采用“任务驱动教学法”，每块学习任务按照“明确任务—自主学习-合作交流—精彩展示—互动解疑—知识梳理—学以致用”的流程，做到层层清，段段实，努力提高课堂效率。在所有学习任务结束后，引导学生构建本节课的知识树，回扣目标、反思提升。并通过“前知测评、巩固练习、达标测评”贯穿练测主线，使学习目标得到有效落实，提高课堂效率。
2.着力培养学生的学习习惯，出示学习任务后，学生要独立思考，解决问题，对于不会的或产生的新疑惑，提出来与同学进行合作交流，每部分学习任务结束后都进行总结和反思，梳理知识卡片。各种练测限时独立完成，做完后同学互批，用红色笔改正错误，以便复习时抓住重点。这样经过一段时间的培养，学生基本上掌握了学习流程，不用教师再嘱咐各阶段如何做了，时间久了学生就养成了良好的学习习惯。学生的.学习的主动性、自觉性和学习方式逐渐形成。学习的效率有了明显提升，学习效果较好。
3.评价方面，学生自学结束后，先在小组内进行交流和展示学习成果，让优生帮助学困生解决疑难问题。然后在全班内交流学习成果，在展示的过程中，不怕学生回答错误，教师抓住这些“错误”，调动学生思维，共同解决，让“错误”的解决变成课堂的亮点。发动学生展开“生生互评”，对于发言采取异组同号评，对于练测采取同桌互评，对于小组采取累积评。学生在展示、互助、互评的过程中积极思维，与师生互动。真正成为课堂的主角，充分展现个人的精彩。
4.根据教学实际对教材进行整合，大胆打破教材的知识顺序。对设计的每个问题都进行仔细推敲，特别是探究拓展问题，确保具有探究的价值，达到深化知识、提高能力的目的。课堂中设立“生活链接”、“学以致用”等学习环节，引导学生从生活经验获取知识，运用知识解决实际问题。有效提高了学生知识应用能力。同时课上注意捕捉生成性的教学资源，抓住学生的疑惑、错误和创新点，利用这些资源引导学生积极思维。
5.由于“尿的形成和排出”是本节的重点内容，为了减小学习的难度，将这部分知识分成：肾脏的结构、尿的形成过程、尿的排出途径及意义几个部分，层层递进，逐步突破。同时本节内容图片资料丰富，充分利用图解，如“肾脏的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地进行观察。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中语言表达能力也得到提高。
改进和完善：
1.在组织学生合作交流方面，我还需要多探讨、多实践，找出更实用、更能调动学生积极性的有效方法。
2.时间搭配需更合理。如学生谈收获时，教师语速明显加快。因此，教师在合理把握教学节奏方面还有待进一步提高。
3.课堂中贵在培养学生的各方面的能力，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，学生消化和吸收知识的时间太
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 6
第五章《人体内废物的排出》是在学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物是如何排出而按排的，与前面章节的知识有着密切的内在联系，是第四单元“生物圈中的人”的核心章节之一。学好这部分的知识不仅有利于落实本章节的教学目标，还对前面相关章节的复习巩固，促进知识结构的网络化有着重要作用。
在生活中，学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对尿是怎样在肾脏中形成还不清楚，尤其肾脏的结构和功能，学生更是不了解，因此通过对本节内容的学习可以使学生对形成尿液的过程有一个清楚的认识，同时，本节内容也能使学生领悟到排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。
在教学过程中，教师通过设置问题情境（小孩排尿图片，运动员出汗图片，尿毒症患者的相关图片盒案例介绍等），激发兴趣，接着，提出问题“人体代谢废物主要通过那些途径排出？”、“如果人体代谢废物不能正常排出，会有什么样的后果？”引导同学们思考讨论，学生回答，老师点评，充分调动学生的好奇心和求知欲，然后让学生带着问题看书，“人体排泄系统有哪些器官组成？各自的作用如何？
接着我使用多媒体教学，首先安排了１个观察思考和１个资料分析，目的是引导学生通过自主学习获取有关泌尿系统的基础知识以及尿液的形成与血液循环的关系，第一个观察思考学生很容易答出，大部分学生都能看明白也能把课后的'题自己完成，但第二个资料分析就不太理解，有的同学看了好几遍也没明白，我就到学生的小组内和他们共同分析，直到几个同学先明白了，就让他们再给其它的学生讲解。
在讲授泌尿系统的组成时，我利用图片展示，虽然学生没有真正看见过肾脏，但这一环节效果很好。对于尿的形成和排出是本节的重点也是难点，我通过多媒体动态展示，展示了血液流经肾小球时发生的过滤现象——血浆中的小分子物质如：部分水、葡萄糖、无机盐，以及全部的尿素经过肾小球滤过到肾小囊中形成原尿;以及原尿流经肾小管发生的重吸收作用------原尿中对人体有用的物质全部的葡萄糖、大部分水、无机盐被肾小管重吸收回到血液。让学生比较容易的掌握了这一重点。
这节课我用了多媒体课件来讲，把尿的形成特别是肾小球的过虑和肾小管的重吸收做成动画的形式，让学生很容易理解了这一重点和难点是我的成功之处！我还体会到：
1、要创设问题情景，有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生兴致盎然地投入学习，这是有效学习的基础。
2、要理论联系实际，结合模型、挂图、实物和多媒体动画，将文本知识图像化，抽象知识直观化，不仅有助于激发学习兴趣，而且有助于促进学生理解和掌握，展现生物学的学科特色和魅力。
3、要充分调动学生，及时进行反馈。通过问题引领、师生互动、小组活动、个别提醒的方式，尽可能调动各个层次的学生参与到教学双边活动中来，并及时对教学内容进行诊断性反馈，发现问题及时纠正，面向全体，确保整体教学质量的提高。
七年级生物《人体内废物的排出》教后反思 7
本节内容主要讲人体中尿液的形成和排出过程。学生虽然每天都在排尿，但是对于尿液的形成和排尿对人体有什么的生理作用却知之甚少。所以在本课的设计中让学生通过观察肾脏的结构图片和尿液形成的动画展示，结合书本内容，了解认识尿液的形成和排出。在本课的教学过程中注重对学生进行启发、注重知识点的联系。让更多的学生感兴趣并且真正的参与到课程学习中来。
本节的教学活动有较成功的地方，也存在着不足，具体体现在以下几点：
1、复习前面内容，导入本课，加强了生物知识的连贯性。
2、在教学中先提出问题，让学生带着问题去自主学习，去观察和思考。
3、在教学汇总运用多媒体课件展示教学图片和动画，使抽象、复杂的知识变得容易理解，学生学起来比较轻松，提高了学习效率，发展了学生的'思维能力。学生注意力容易集中，学生对知识的理解能力大大增强。其中使用Flash动画演示肾小球的滤过和肾小管的重吸收过程给学生直观的感受，使不易理解的教学难点较轻松地解决。
4、教学的同时要不忘对学生进行情感教育，通过本课程的学习让学生能够了解自己的身体组成，同时认识到在今后的生活中要有一个健康的生活方式，有一个健康的身体是最重要的。
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