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对利用农村资源提高幼儿绘画能力的探讨论文
摘要：
就利用农村资源提高幼儿绘画能力进行了探讨。
关键词：
幼儿；绘画能力；农村资源。
《纲要》指出：“幼儿园应综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。”作为农村幼儿教师应就地取材，合理利用农村自然资源，为幼儿创设良好的教育环境，提供动手动脑的机会，开展丰富多彩的、富有农村特色的幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，全面提高农村幼儿绘画能力，最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。笔者就利用农村资源提高幼儿绘画能力进行了探讨。
1、丰富幼儿的生活经验，积累想象和创作的素材。
陶行知指出：“知识不是从玄想中跳出来的，必需在大自然里去追求”。因此，充分利用农村资源，让幼儿回归自然，进一步丰富幼儿的生活经验，引导幼儿去发现美、欣赏美。
山野风光、自然美景是农村的优势，是幼儿美术欣赏的好题材。当春回大地，百花齐放时，将孩子们带出幼儿园，走向大自然，孩子们如同走进了画里，不自觉地发出赞美之声。幼儿园教师和孩子们一起在野外放风筝、采野花，使小朋友们在自然的怀抱中受到了美的熏陶。
2、让幼儿学会观察，培养对绘画的兴趣。
观察是幼儿认识世界的重要途径。观察对于幼儿的智力发展、求知欲的启发等都有及其重要的意义。教师应充分利用农村大自然资源开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活，不能为了教而去学，而应该贴近生活，从寻找孩子感兴趣的事物入手，这样画出来的就更具体生动。如，秋天可以让幼儿观察水果的特征，还可收集不同的树叶让孩子观察，并把树叶进行装饰，变成有趣的艺术品。教师可以引导幼儿观察周围的人和物及大自然四季景色的变化，让幼儿对事物本身发生兴趣。观察对象由简单到复杂，由单一转到万物，有助于幼儿观察力的提高。这样便强化了观察的视野，同时也教会了幼儿观察的方法，丰富了知识。但是幼儿在观察中，为了提高观察效果，观察前可提出问题，让孩子带着问题观察，边看边提问题，可以引导幼儿先整体后局部的观察，也可以先局部再整体的观察，也可以用比较的方法，让幼儿分辨事物的相同与不同。如：画“西瓜”就可以教幼儿从整体形态上看：西瓜是什么形状？什么颜色？再看看局部的结构：西瓜上的花纹是什么样子？颜色一样吗？再把西瓜切开观察：西瓜瓤是什么颜色？西瓜籽是什么颜色？幼儿从整体到局部，从主要部分到细节部分，从各部分结构到色彩，一一观察分析。幼儿有了感性认识，就会激发他们的绘画兴趣，产生绘画的愿望。
3、让幼儿自由创作，教师恰到好处的指导。
绘画活动中，恰当的命题是调动幼儿积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽幼儿的思路，激发幼儿的想象力。因此，命题应考虑孩子的特点，赋予一定的情节含义和动感，力求多给孩子想象的空间，让孩子愉快的表现童真与美好。如，在教师按季节设计的命题中，“春天系列”有“春天的色彩”、“我们去春游”、“睡醒了的虫子们”和“放风筝”等；“夏天系列”有“夏天的瓜果”、“萤火虫”、“吃西瓜”等；“秋天系列”有“落叶”、“丰收的田野”、“种子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”有“堆雪人”“打雪仗”、“过新年”等命题。《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”教师应承认幼儿的个体差异，因势利导地加以引导。如：某小朋友想象力比较丰富，作画大胆，构思新颖，但有急于求成的小缺点，其作品粗看比较零乱，色彩单调，细品方知其中的新奇之处，对于这样的孩子，笔者一方面肯定其独创性，另一方面则用商讨的口吻，鼓励他认真选色、涂色，丰富画面的色彩。对一些缺乏自信心的幼儿，笔者更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。
4、正面评价幼儿的作品。
古尔维奇说：“幼儿的评价和见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏，好听与不好听，喜欢与不喜欢，虽然如此，但无论如何在任何情况下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”为了呵护这棵幼芽，每次都将幼儿的作品展示在“幼儿的作品栏”，笔者让幼儿主动参与评价同伴的作品，引导幼儿既乐于欣赏技能强、创意新的作品，又在那些不起眼的作品中发现其中的优点，给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此更加喜欢美术活动，更富有创造勇气和热情。
5、结语。
通过一系列有目的、有计划的、富有农村特色的绘画活动，幼儿的想象之门被逐步打开，农村孩子的绘画能力得到了全面提高。实际上，幼儿的每一个动作、每一个想法、每一幅作品都闪烁着创造的火花，只要广大的幼教工作者思维灵活一点、观察细致一点、观念更新一点，给予每一个幼儿充分表现的机会和权力，就一定会挖掘出幼儿的创造潜能，为培养新时代创新型人才打下坚实的基础。