谈多媒体教导的思考论文

谈多媒体教导的思考论文

　　政治教学主要是通过对材料事件的阅读感悟，提高政治素养和明辨是非的能力。政治教师必须清楚地认识到这些，认识到政治学科的特点。“在运用多媒体辅助教学时，须认识到它只不过是一种帮助教学的手段或工具，不能把原本文质兼美、魅力无穷的语言材料，图解成五颜六色的画面供学生观看，而要本着形式服从内容的原则运用多媒体能激发兴趣、导思引悟的优势，指导学生感受语言、品味语言等，全面提高学生的政治综合素养”。在课堂的教学中，教师一旦发现学生在听讲过程中流露出不惑或为难的神色时，就可有的放矢进行帮助、点拨，因材施教，而这些是多媒体所达不到的。

　　一、力求画龙点睛，避免面面俱到

　　一堂好课并不是整堂课都要使用多媒体，也不是多媒体画面越多越好，否则就是“课件是书本的搬家，教师上课仅仅播放多媒体课件就行了”，把教学的主动权交给了课件而不是师生，扼杀了教师的主导性和学生的主体性，因此设计课件时“教师须吃透教材、吃透学生，把教材内容和学生的需求结合起来，做到少而精，充分发挥学生的积极性、主动性，发挥多媒体的真正效用”。如上《中华文化博大精深》一课时，为了让学生感受祖国博大精深的中华文化，我就用多媒体展示出2008年北京奥运会开幕式上向世界展示的精粹片断集锦，增加学生的知识，增强学生的认识，让学生在欣赏独一无二的开幕式的同时领略中华文化历史悠久，源远流长，博大精深，从而增强学生的民族自豪感。在讲授《环境问题》时，为了让学生更好地明确保护环境的重要性，自觉落实行动，我就拍下学生身边的卫生环境的陋习，学校周围的河面现状，制成视频图片资料给学生观看，起到了较好的警示效果。这些虽不精彩纷呈，但有助于学生了解教学重点，教育效果较好。

　　二、要合理控制多媒体课件在课堂上的容量和进程

　　然而信息量大带来的变化就是教学节奏快。我们不难发现在一些多媒体辅助教学的课堂中，学生还没有来得及接受上面的一个信息，下面的一个信息就又已经来了，使学生目不暇接，耳不暇闻，缺少停顿和思考的余地，造成严重的“消化吸收不良”。因此在课件设计和使用时，要注意教学内容的深度、份量等的恰当，根据学生的接受能力和需要合理控制课堂容量和进度，使学生既能在有效的时间内获取较多的信息（内容），又留有观察思考和想象的空间，便于学生加深对知识的理解、巩固和运用。

　　三、注重多媒体在教学中的适时性

　　在实际的教学中，有的多媒体课从课的开始到结尾，画面一个接一个，让学生的眼睛和思维一直盯着屏幕，紧张又乏力，因此在使用多媒体教学时须注重它的适时性，也就是要把握好运用多媒体的最佳时机。如：在课的后半段，学生的思维、精力等往往容易分散，不够集中，此时可运用多媒体声像并茂的特点刺激一下学生的感官，引起学生的注意，调控好课堂学习的氛围。当学生的思维受阻或遇上困难时，教师如能在此时介入多媒体，既有利于及时点拨与调控，也有利于激发学生的思维。实践证明，运用多媒体为代表的现代教育技术是现代教育发展的必然，利用多媒体辅助教学能让学生在学习中保持兴奋愉快的心理状态，它对教师的主导作用，学生主体性的发挥，创新探索精神的培养都起着重要作用。但它毕竟是一种辅助教学的手段或工具，在实际的教学过程中，我们须要有理性的认识，合理使用，使之真正、全面、高效地服务于教学。

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