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项目教学法在数字电子技术的应用论文
摘要：《数字电子技术》是一门与实际应用联系非常紧密的课程，为了进一步加强学生的学习兴趣，更好地把理论知识和实际应用结合起来，本文讨论将“以实际项目为载体，以学生为主体”的项目教学法应用到《数字电子技术》课程中。重点研究利用项目教学法进行教学过程设计的基本思路。同时，分析了项目教学法的应用效果及面临挑战。通过项目教学法，可以提高学生分析问题与解决问题的能力，并有助于培养学生自主学习能力和创新型逻辑思维能力。
关键词：项目教学法；数字电子技术；应用
随着社会对人才需求不断转型，必须不断培养出更适合社会发展的新型应用型人才。改革教学方法是实现人才培养目标，提高人才培养质量的重要手段之一。本文探讨将项目教学法应用到《数字电子技术》课程的教学中，明确该课程项目化教学的思路。
1项目教学法的理论基础
项目教学法是以“项目为载体，以学生为主体”一种教学方法，属于行为引导型教学方法中的典型教学法。该方法发源于美国，流行于德国。该方法首先对数字电子技术课程中知识进行归纳，划分成几个项目，然后以教师为主导，以学生为主体，通过师生合作形式完成项目。在整个过程中，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都是由学生完成，教师在整个过程中负责进行引导。通过这样的方式，学生不仅学到了专业知识，同时锻炼学生动手能力，带动学生学习热情和积极性。
2传统教学模式下《数字电子技术》课程存在的问题
《数字电子技术》课程的特点是逻辑严密，内容抽象，既包含丰富的理论知识同时又具有很强的实践性。基于以上特点，该课程不适于采用由教师单一讲授，学生被动学习的传统模式，存在主要问题如下[1]。
（1）以教师为主体。教师通过单一的授课形式向学生讲授知识点，整个过程始终是教师把握，没有体现出学生的主动性，学生按照教师的思维去理解，限制了学生的自主行为。在这种枯燥的教学模式下，学生的学习主动性不高。
（2）缺乏对学生的实践技能和应用能力培养。虽然《数字电子技术》课程设有实验环节，但是实验内容单调，学生也仅仅是跟着教师思路进行验证性实验，缺乏对学生学习主动性以及创新性的培养。
（3）学与用的脱节。传统教学模式往往注重教学内容而忽略了教学内容的实用性，导致学生在学习时，机械的记忆公式、推导电路工作原理，不知道所学知识的具体应用背景。缺乏特定应用背景的数字电路是孤立的，很难激发学生的学习兴趣,不利于知识的灵活掌握。
3项目教学法在《数字电子技术》中的应用
基于《数字电子技术》课程中存在的问题及项目教学法的特点，探讨将项目教学法应用在《数字电子技术》课程中，利用项目教学法进行教学过程的设计[2]。
3.1明确教学目标，确定项目任务
在进行项目的选定时，要明确该课程的培养目标，紧密结合专业需要，综合考虑项目的实际应用价值，选取的项目要能够使学生能够充分发挥自主意识,能综合锻炼学生的应用能力，创新能力。同时，要求项目有一定的趣味性。根据以上情况，本着由易到难的命题原则，确定以下4个典型项目：
（1）裁判电路的设计；
（2）译码显示电路的设计；
（3）数字电子时钟脉冲信号产生电路的设计；
（4）数字电子钟的设计。以上4个项目与实际应用联系紧密，能够充分调动学生的学习兴趣，同时涵盖了数字电子技术课程中的组合逻辑电路，时序逻辑电路以及脉冲波形的产生和整形等重要知识点。
3.2构建学习环境，实施项目计划
在确定典型项目基础上，构建学习环境，加深学生对知识的应用理解。具体实施过程中，教师将学生进行分组，针对具体项目进行相关知识讲解，建立理论基础。必要时，教师也可以说出自己的设计方案，在验证该项目的可行性的同时激发学生的求知欲。随后，教师将提出设计要求，各小组根据要求查找资料，设计方案并进行仿真实验，最终完成焊接测试。在此过程中，学生充分发挥主体作用，教师负责参对学生进行引导，为学生提供各种学习资源。与传统教学方式相比，在此过程中，教师发挥了更加重要的作用，教师要有计划地安排学生分组，认真解答学生提出的问题，同时，要恰当地在学生设计的过程中对学生进行启发引导。通过项目的实施，学生主动地完成了知识的学习，过程中，学生不断地发现问题，解决问题，总结知识，并且不断尝试采用新方法来解决问题。
3.3完善学习过程，评估学习效果
学习效果的评估是项目教学法至关重要的一个部分，良好的评价机制可以调动学生的学习热情，让学生能够认清自己的不足，树立起继续努力的信心和勇气。学习效果的评估要以学生在项目过程中表现以及项目的最终实现结果来综合评定，评价的方式包括学生自评，组内互评，教师评定几个方面。在此环节中，学生要说明本组的设计方案思路，设计过程中遇到的问题以及最终的解决办法。其次，教师找出本项目的1～2项典型作品来进行完善学习，组织学生进行集中讨论，讨论过程中，学生互相学习，相互促进。最后，教师根据实际情况完成整个项目的归纳总结，并合理做出评价，以评价促学习。
4项目教学法的应用效果
项目教学法应用到《数字电子技术》课程中，改变的传统教学模式下学生被动接受知识的局面。在整个项目进行的过程中，完成了以教师为中心到以学生为中心，以课本知识为中心到以知识应用为中心的转变，真正地将理论学习和实际应用联系在一起，通过理论指导实践，在实践中加深知识的理解。此外，完成项目过程中，更好的培养了学生的综合能力和创新能力，很大程度的提高了学生的学习主动性，调动了学生学习热情，提高了学习的效率。对教师来说，项目教学法提高了教师的业务水平。在项目教学法实施过程中，教师需要进行项目指导，解答学生设计中的问题，参与问题讨论，要求教师充分了解学生能力，具备较强的专业知识储备和应变能力。这些对教师来说是一个考验，同时，也是一个进步的动力[3]。
5项目教学法面临的挑战
（1）需要更多的学时。项目教学法进行过程中，既要保证将理论知识充分讲解，还有留足够时间让学生去查找资料，讨论设计方案，完成项目制作，过程需要花费更多的时间，因此往往会出现学时不足的情况。
（2）缺少匹配的教材。传统的数字电子技术教材往往注重理论体系，强调知识的系统性，对于实践部分尤其操作部分没有明确讲解。因此传统教材很难保证项目教学法的顺利开展。势必要重新整合教学内容，根据课程项目需要编写适合的项目化教学教材。
6结语
总之，项目教学法突破了传统的教学模式，让学生在知识理论引导下，亲自参与动手操作，通过理论联系实际去发现问题，思考问题，解决问题，大大提高了学生学习的主动性。学生在项目实践过程中，体验创造的艰辛与乐趣，培养了他们分析问题和解决问题的能力，而且，在完成项目的过程中也培养了学生的工程实践能力，语言表达能力，与他人协调、合作的能力，体现了“应用型”的独特优势，培养出更能适应社会需要的人才。
参考文献
[1]吕振华,殷香麒,荣长军.论项目教学法在“电工电子技术”课程教学中的应用[J].中国电力教育,2010(32):62-63.
[2]姜春艳.项目教学法在数字电子技术教学中的研究与实践[J].中国电力教育,2010(35):57-58.
[3]霍艳飞.项目教学法在应用本科(中职本)电工电子技术课程中的应用研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2016(6):64-66.
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