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《棉鞋里的阳光》的课后反思
在教学《棉鞋里的阳光》一课时，我照例按照课前准备的设计让孩子们自学生字、初读课文，孩子们学得挺认真，但是当我巡视了一周发现，孩子们读得稀稀拉拉，好好的一篇文章像啃骨头一样，没点味道。我想，这样下去，孩子们只是把文章当成是文字组成的篇章来读了，能读出什么情感来吗？于是，我灵机一动，给孩子们范读吧，好久以来，我都省略了教师范读或者录音机范读这个环节，而是让孩子们自主地去读，想想去尝试一下这个久违了的方法也好。
于是，孩子们将书拿好，在他们还没全安静下来时，我已经开始了我的朗读，我把自己的一切朗读优势发挥出来，在孩子们面前尽力做好一位播音者的义务。是的，我成功了，孩子们起初那还未静下来的一点点骚动停止了，教室里静得出奇，我用看书的眼睛余光瞟了一下孩子们，赞！他们听得好认真。
读完之后，我听到一位女同学紧随着传来这样一句话：好舒服啊，好象阳光暖暖的样子。听到这位孩子无意间地表达了自己的感受，我感觉到一种受表扬后的光荣。跟着，我问孩子们，“你们想读吗？”“想！”异口同声地回答。从接下来的齐读中，我收到他们传给我的信息，这是他们真的想读了，而不是习惯性地用肯定的语句来回答我。而且，在接下来的课堂教学中，学生学习参与面和积极性极高。
课后，我就教师范读这一点对该堂课进行了反思：在阅读教学中，在培养学生综合性的语文素养时，就必须让学生具备良好的语感。叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种知觉。既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
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