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《微笑》课后反思
休息了2个星期，今天是上班后第一次给孩子们上课，有点紧张，有点激动。今天的语言课题目是《微笑》，在课后，我认真回顾了本节课的整个教学过程，发现上好一节课如同开启一段旅程，需要诸多条件，才能顺利扬帆起航，到达终点。
一、调动幼儿的学习兴趣是扬帆起航的首要条件。
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方式给大家带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写得形象逼真。生动的故事情节让幼儿充分感受到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体会到为朋友做事的快乐。不难看出，这一故事内容的选择符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。
在课前思考时，我虽然意识到这个故事生动有趣，同时也考虑到这样一个问题：中班幼儿注意力往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，怎样才能最大限度地集中幼儿的学习兴趣呢？所以在本次活动教学中，我充分利用各种教学手段，例如生动的课件图片、丰富的表情动作、抑扬顿挫的语气等来引起幼儿的学习兴趣，引导幼儿理解故事内容，以此来培养幼儿认真倾听的习惯。
二、环环相扣的教学设计是顺利前行的有力保证。
为了保证这段旅程的顺利前行，教师需要对活动的每一个环节了然于胸。根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，在活动的第一个环节，我出示了两张表情图（一张笑脸、一张哭脸），并提问：老师给你们带来了两个表情娃娃，你们喜欢哪一个呢？为什么？通过问答引出“微笑”这个内容，更让幼儿在相互微笑的过程中体会到“微笑”的魅力。第二个环节理解故事内容时，我有针对性地进行调整。故事前半部分的内容比较简单，我并没有直接讲述后再提问，而是通过引导幼儿观察图片，让幼儿在猜一猜、说一说、听一听中充分理解故事内容。
在这过程中，我的关注点是引导孩子们关注图片细节、注意完整表达。从孩子们的回答中可以看出，其实我班幼儿观察图片的能力及语言表达能力都有了提高，很大一部分孩子都能够大胆地根据图片内容表达出自己的想法。随后，我通过问题“小蜗牛很着急，它也想给朋友们带来快乐，那它能做点什么呢？你们帮它想想办法呢！”自然而然地引出讨论话题，根据幼儿的讨论，让幼儿了解故事中的人物特点，并对其进行适时地分析，从而引出故事的后半部分，让幼儿明白故事的真正含义：小蜗牛虽然力量很小，不能做什么事情帮助朋友，但它用自己的微笑给它的朋友们带来了快乐。微笑也是一种能带给别人快乐的办法。
三、及时调整问题是明确方向的有效策略。
本次故事教学的难点是：学会关心他人，初步体验把快乐带给别人的同时自己也能得到快乐。怎样才能达成这一目标呢？由于幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的困难。所以故事结束后，在经验迁移这一环节中，我设计了这样一个问题：故事中的小动物们为朋友做事，给朋友们带来了快乐，自己也很快乐。那你们呢？能用什么办法给我们身边的人也带来快乐呢？这一问题下去，很多小朋友的回答都很局限，要么重复别人的答案，要么说出的事情不切实际，是他能力所得达不到的。
于是我依据幼儿的生活经验出发，将问题缩小，从三个方面引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐的：你能为爸爸妈妈做什么？为小朋友做什么？为老师做什么？这一问题提出后，孩子们的回答是缤纷多彩的：“可以帮妈妈拿碗筷”、“可以帮爸爸拿拖鞋”、“小朋友椅子到了，可以帮他扶起来”、甚至有小朋友说到“我们要认真听讲可以让老师快乐”……从最初的不会回答到如此多彩的答案，可以看出，只有问题有针对性、有指向性，依据幼儿思维发展的过程由易到难地引导幼儿思考、讨论，才能得出与幼儿实际生活相关的答案，才能使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展，解决了本活动的难点，达到了教育的目标。
四、不足之处：
1、提问比较集中于部分幼儿，关注点不够全面。由于课堂时间比较局限，我往往会在问题提出后，直接提问那些举手的孩子，急于要答案，有些幼儿没有得到表现的机会。在反思中我也认识到这一点，在课堂提问问题时，可以针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，这样才能使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
2、课堂不够生动灵活，基本以观察图片、提问、讲述为主。如果在幼儿初次阅读后，安排幼儿表演的内容，对话的练习，相信幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验。
反思促成长，我将继续不断学习，以期让我和孩子的每一次旅行都是快乐的！
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