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职业学校语文校本教材编写策略探究论文
摘 要：语文教材作为语文知识与能力的载体，在老师传授与和学生学习过程中起着重要的媒介作用。教材的好坏或者适用与否直接影响到语文教育的成效。作为国家统编教材有益补充的校本教材有着因地制宜的灵活性与适应性，切合学校和师生的实际，能够较好地体现职业学校的特点。本文将就中等职业教育语文校本教材的编写策略做一点探索性研究，以期对中职语文教学有所裨益。
关键词：职业教育 校本教材 编写策略
随着社会对技术型人才的需求量日益增加，从中央到地方对中等职业教育也是日益重视。诚然职业教育以教授实用技术为本，但作为基础学科的语文也是学生必须掌握的工具之一，而且是工具中的工具。现在实际的情况是中职语文几乎成为一门“鸡肋”式的课程被学校和学生所忽视。这在一定程度上和中职语文教材缺乏与职业教育相适应的特点有关。现行中职语文教材很多都是初中或高中语文教材的翻版，职业特色体现不明显，对学生缺乏吸引力。为此，有必要因地制宜地进行语文校本教材的开发。
一、关于校本教材
校本教材一般是指以学校的实际资源为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成校本教材。它开发的范围很广，涉及教材选编、教材整合、教材补充、教材拓展、教材创编等多项工作。它的开发是由职业教育的特性所决定的，要求教材内容贴近生活、贴近学生实际、适应专业特点、符合社会用人需求等。
二、中职语文校本教材开发的策略
校本教材开发是一项系统工程，它涉及到校本教材的设计、校本教材实施和管理、校本教材内容、校本教材的评价、师资配备等多个方面。在开发校本教材上，要根据学校教学实施计划和课程概要、课程大纲的要求，结合行业职业资格标准和学校各自现有的教学设施和设备进行编写。
1、选文的典范性、时代性、实用性与适合性的统一。选文要坚持文质兼美的原则。艺术形式上，它应该成为学生学习写作的范例；思想内容上，它应该培养学生高尚的思想道德品质，人文精神和审美情趣。语文作为重要的文化载体，有着兼顾文化教育的传统，语文教材，应有浓厚的文化气息。教材的选文，必须在继承文化遗产精华的同时，注意时代性，尽量缩短与现实生活的距离，尤其是渗透在教材(主要是现代文)中的思想观念要与重大的社会变革合拍。不仅要选取显示时代精神的文学作品，而且要选择反映现代科技成果与文化生活的文章。
2、培养人文精神，增加选文的文化内涵。语文作为重要的文化载体，有着兼顾文化教育的传统。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，“对于提高学生思想道德素质、科学文化素质……对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义”。语文不仅是交际工具，而且是文化载体。不饱含文化的语文教材必然缺乏个性，闪烁不出光彩。语文教材，应有浓厚的文化气息。传统的民族文化精华，当代的民族文化精粹，世界各民族的优秀文化，皆应有所容纳。没有文化的根底，语言文字只是在浅层次上飘浮，学生的语文水平和语文素养难以真正提高。
3、知识与能力、方法与过程、情感与价值的统一。中等职业技术学校语文教材应体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，改变以往重学习结果，而不重视隐性目标、人文精神、情感体验、学习方法等的不足。不仅发展学生的语文能力，而且为学生一辈子做人奠基。 按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去建构对事物的理解，不同人看同一事物会看到事物的不同方面。教材改革应突出参与式，即课堂合作学习模式，设计一些活动，将知识重点与以参与讨论形式贯穿于教学中。通过活动的组织，引起学生兴趣，激发创造性；通过思维，进一步理解、拓展、深入掌握知识。素质教育提出“学会生存”。生存是合作意识和团队精神的体现，参与式模式可使学生的合作精神大大提高。一个能与他人合作的人，适应环境的能力强。语文教材应有充分的空间让师生合作，与不同同学合作，共同学习。
4、工具性和人文性的统一。工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，是学好其他学科的基础。人文性是指语文学习过程，是人实现自我成长、激发创造力与生命力的过程，它体现在“尊重”的广泛内涵上。工具性强调实用功能，人文性影响学生的精神领域，提高人文素养。体现工具性和人文性，就是不仅要抓阅读写作、口语交际等技能技巧，还要重视人文内涵，容纳学生的生活经验。
三、校本教材应具有职业适应性
1、必须适应职业教育培养应用型人才的需要。“当前和今后一个时期，是职业教育发展的重要战略机遇期，我国全面建设小康社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决‘三农’问题，提高产业竞争力，促进就业和再就业，都对提高劳动者素质、加快技能人才培养提出了迫切要求。”语文教育必须牢牢坚持“以就业为导向”的思想，根据劳动力市场的需要，大力培养各类社会急需的应用型技能人才。这将是职教语文未来的发展趋势，是迎合社会和学生的实际需要的，因为“学以致用”是每个学生共同的心声。一套好的职教《语文》教材，在基础理论教学上同样应以应用为目的，对于基础知识教学则以“必需、够用”为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；在应用性语文教学内容的选择上不仅要适量，还应当具有时代特色；在导学方式方法上，则应当有利于培养和提高学生的自学能力，独立分析问题、解决问题的能力和创新能力。
2、必须适应信息科学技术的发展对人的学习方式改变的需要。信息科学技术的革命，渗透到我们社会生活的每个角落，在很大程度上改变了我们原有的生活方式和学习方式。因此，职教《语文》也必须改变传统教育中“一位教师、一支粉笔、一块黑板就是一堂课”的传统模式，要努力通过与信息技术的结合去占领学生的时间和空间，以适应信息化的网络时代学生学习模式的改变。
3、必须适应开发学生创新精神和创造力的需要。语文课程虽非专业课，但它对人的创造性思维的开发和培养作用却是不容置疑的。中职《语文》教材应在教学内容、教学方法、练习实践等多方面予以较大程度的调整和纠正，以充分调动学生的主观能动性，突出锻炼学生在实践环节中的灵活运用能力和思维创新能力。
开发语文校本教材，归根结底是“为了每一个学生的发展”。但学生的全面发展不可能单单依靠校本教材。所以，开发语文校本教材，应统筹兼顾国家和地方统编教材，形成良好互补关系。吸收统编教材中先进的、实用的内容，如能做到实现国家、地方统编教材的“校本化”，才是最好的校本教材。发挥专长，形成与众不同的风格，将自己的个性融入教材之中。这样，语文教师的主体作用才能最大限度地得到发挥，开发出来的教材才能最大可能地获得成功。
参考文献
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