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《蝴蝶找花》课后反思
音乐活动《蝴蝶找花》,是一首六八拍的歌曲,旋律优美抒情,节奏平稳固定。在幼儿音乐教育活动中,我们往往注重感受力、表现力的培养,在创造力培养方面虽有初步的意识,但还比较片面、局限,着眼点常放在仿编歌词、创编动作这两个边缘途径上,很少从音乐自身的角度上下功夫。而在这个活动中,王旻尝试突破常规思维,通过引导幼儿接触自己熟悉的但经过改变节拍的音乐,让幼儿感受音乐的绚丽多彩,从更深层次激发幼儿对音乐的兴趣。我想,如果这种形式的音乐活动能成为一种常态,音乐创作的种子就会在孩子幼小的心中悄悄萌芽,对于幼儿终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐产生莫大的影响。
曾经有一套幼儿音乐用书——《我和音乐一起玩》,我非常喜欢这个名字。的确,玩是幼儿的天性,游戏是幼儿的基本活动。因此,整个活动王老师围绕“猜” 、“变”、“玩”三个字进行组织,让幼儿在和音乐一起玩的过程中获得有益的发展。
一、猜
同样的一个问题,用不同的表达方式会产生不同的效果。活动中,王老师两次使用了“猜一猜”的方式,这种形式寓教于乐,将严谨的问题转化成轻松的猜谜形式,将回答问题的被动转化成幼儿想猜出谜底的主动要求。如:“猜一猜,老师是用什么方式和蝴蝶仙子打招呼的?”游戏化的语言有效地化解了直接提问的负面因素,引发了幼儿积极的思维和探索,而猜出谜底后的成功感也增强了他们的自信。在表达老师的音乐喜好时,我也采用了这种形式, “猜一猜老师喜欢哪一首句歌词?”最后,我很自然地表达了自己的意图:音乐就像一位魔术师,它还能变出更多蝴蝶找花的音乐。在轻松的交流中提升了幼儿的音乐经验,使他们了解到音乐的绚丽多姿,进一步激发起幼儿喜爱音乐的情感。
二、变
有效的刺激,是吸引幼儿注意、对幼儿学习主动性的一种唤起。活动一开始出现的会动的蝴蝶仙子,极大地吸引了幼儿的注意力,随着活动的进行,蝴蝶仙子不断地带来新的东西,并一句一句引出了歌词。这环节不仅成功吸引了幼儿注意力,而且将整个活动巧妙、自然地衔接在一起。
三、玩
幼儿教育理念的更新,使许多教师在艺术活动中不敢轻易教技能。但是,我觉得这也是一种片面的做法,只要方法恰当,幼儿掌握适当的音乐技能,可以帮助他们更好更快的理解和熟悉音乐,更深刻地体验音乐的情感。活动中,王老师将一些音乐技能的练习融合在游戏中进行,让孩子在快乐的游戏中毫无负担地学习音乐技能。如跟着音乐“拍手、拍肩”的游戏,不仅让幼儿掌握了相应音乐的节拍数,而且拍手拍腿动作,也蕴含了打拍子的技能练习;游戏也将节拍的强弱规律融合在游戏中进行,孩子们通过随音乐拍手、打招呼、自编动作,在有趣的游戏中轻松掌握了六拍子和四拍子音乐的强弱规律。这里要说明的是:考虑到中班幼儿的年龄特点,对六八拍和四四拍中的次强拍的掌握不作要求,但是次强拍在后面的动作表演中能体现出来。
经历这次活动后,我对幼儿音乐教育又有了一个全新的认识:幼儿音乐教育应该不仅仅是表面上的好看和热闹,还应彰显音乐本色,全面、有效地发挥音乐教育在促进幼儿发展中的功能
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