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适宜的才是有效的教育反思
幼儿园开展半日开放活动，我为此做足了准备。活动程序在脑子里过了一遍又一遍，生怕遗漏哪个环节。因为小班幼儿以直观形象思维为主，所以我在材料准备上更是花足了心思。特别是在自主游戏环节，为了避免出现争抢游戏材料的情况，我在每个游戏区角投放了足够种类、数量的玩具和材料。为了避免幼儿拥挤，我把活动室中所有空间都利用起来了，小书屋、智慧屋、建筑角、娃娃家、小菜场等区角让整个活动室都生动起来。充分的准备给了我顺利开展半日活动的信心。晨间体育锻炼、集体教学活动、课间活动等，都开展得很顺利。到了自主游戏的环节，看着琳琅满目的玩具和材料，孩子们兴趣十分浓厚，劲头十足，我乐在心里。于是，我放手让幼儿自己去选择区角进行游戏。可接下来的情形出乎我的意料。众多的区角，让孩子分散开来了，每个区角里最多只有三五个孩子。看到那么多玩具和材料，孩子们便拿起玩具自顾自玩了起来，根本顾不上和同伴交流，更别说区角之间的互动了。很多孩子不停地调换着玩具、材料，拿起一个玩具摆弄两下，再换其他的来玩，始终静不下心来。看到这种情况，我急忙来到娃娃家，提醒主人招呼客人，原本以为孩子们会把注意力转回到游戏角色中来，谁知孩子们你推我我推你的，谁也不愿意来招呼客人，继续摆弄手里的玩具。我看到一些幼儿把区角里的玩具都摆弄了一遍后，开始把目光投向其他区角的新材料上，而娃娃家、小书屋等几个新材料较少的区角渐渐遭到了冷落，几个新材料较多的区角聚集了很多幼儿，于是，材料出现了短缺，我一直想避免的争抢场面还是出现了。
活动虽然结束了，却给我带来了很多思考。在活动前做足了准备，提供了丰富的游戏材料，是否一定能支持幼儿深入地开展游戏呢?从上述案例来看，答案是不一定。小班幼儿注意力容易分散，如果材料投放过多，幼儿的注意力反而会分散，而小班幼儿合作技能本来就弱，过多的材料会导致幼儿各玩各的，减少相互之间的交往。因此，在投放材料时，我们还是应该根据幼儿的年龄特征、经验基础来把握，并非越多越好，适宜的才是有效的。
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