语文太阳的课后反思

语文太阳的课后反思

　　在上公开课时，被提问到的学生总不能给我们想要的答案，这主要的原因是什么呢？是学生笨？不是！其实最主要的原因还是在老师自己本身，它和我们的提问方式以及适当的引导相关。在《太阳》这节公开课中，让学生分析范作中运用了哪些方法，在这之前还和学生一起来复习了上学期学习的橡皮泥技法，有团、搓、压等方法。但是我提问说：“谁知道老师的太阳都用了哪些技法？”有很多的小朋友举手，我信心满满的提问了一个学生，他却回答说：“老师的太阳用到了曲线！”当时觉得这个孩子怎么这样回答呀？我问的是用了什么技法。于是我让他坐下，又去提问其他的学生。在评课的时候，麻老师提出其实你想让学生说出的答案只要你再深入得问一下，学生就会给你想要的答案了。学生说用了曲线，你可以问一下曲线是怎么做出来的呢？学生就会想到用搓的技法。这时我才恍然大悟，自己一心想要学生给我想要的答案，如果学生回答的不对就不再考虑了。经常听到一个教学案例，说一个老师在上课的时候为了让学生回答出自己设计好的答案，不断的提问学生，直到学生回答出自己设计的答案。当时听得这个例子的时候甚至觉得可笑，觉得这个老师真是蠢。现在发现自己身上也有他的影子。教师这个职业之所以难主要就在于我们的教育对象是不停地在变化的，学生不是我们的傀儡，也不是我们的演员。你想要的学生可以回答出来你想要的，那就要看你是如何能让学生自己说出来，这就需要老师恰如其分的引导以及课堂的随机应变能力了。

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，他是科学研究的使用因素。”儿童是富于幻想的，这节课我通过示范、欣赏作品让学生大胆想象自己心中的太阳，自由的想象太阳的表情，太阳的光芒，太阳的颜色，学生的想象力简直让人吃惊，有说用小人头连起来做太阳光芒的，还有蛤蟆头、苹果、草莓、数字、小树、小草等等，我真想让举着小手的学生一个个的说说自己想法。学生的回答我都做了简单的评价，在这个环节上浪费了不少时间。麻老师在评课提到其实可以对学生的回答做一下归类，当有学生说苹果，再有学生说草莓时可以说它们都是属于水果，还有其他类别的吗？分一下植物、动物、符号等，这样不但节省了时间，还可以使学生思路更加开阔。

　　在展示学生作品的时候，有的学生的太阳做的相当的有创意。有的学生做的生气的太阳，眉毛高挑，嘴巴张得大大的，光芒也像火焰一样；有的做的是可爱的大眼睛，还有长长的眼睫毛的太阳。欣赏了这么多图片，说了这么的关于太阳的内容，如果能再让学生说说自己对太阳的感觉，给太阳赋予一层自己的感情色彩，相信学生的作品会更加的丰富。有人心中太阳是慈祥的老爷爷，有人觉得它是美丽的姑娘，有人觉得它是顽皮的小子，有人觉得它是可爱的小丑等等。通过这节公开课让我学到了很多，每一次公开课上出现的问题我都会将它作为我以后要努力的方向，相信我的课会讲的越来越好的。

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