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关于神奇的水的课后反思
《神奇的水》这一节课主要内容是水表面张力，要三年级的学生真正理解它，我认为是比较困难的。一开始我就将这堂课的着重点定了位，一是让学生充分感知水的表面为弧形的现象，让学生用自己的语言描述出现象；二是给予学生充足的时间进行讨论和交流；三是通过一些体验游戏和动画，让学生们尝试用自己的语言解释这种现象，不涉及张力的概念。
在实践活动中，我觉得在形式上和调动学生的积极能动性上做得不错：1．这节课的研究问题不是由教师生硬地提出，而是创设情景以谈话和演示实验的方式，让学生很投入的进入了探究的课堂，主动的去发现问题，想要亲自动手研究的问题，这样有效的激发了学生学习的积极性、主动性。2．千万不能小看学生。整个活动，学生是主人，我是一名组织者、服务者。他们的问题，他们的知识面之宽出乎我的意料。如：有一位学生这样说道‘我是这样理解的，分为三个层次：第一，刚才老师不是要我们做游戏吗！每一个水分子就相当于每一个小朋友一样，手拉着手，就绷得很紧，水不容易流出，水分子越多所需空间越多，就不断的鼓起来，需要拉力也越大，当拉力不够时，水还是会流出来的。第二，因为都是○型，○型的物体框住了水。水表面好像有一种弹性的薄膜，把水给固定起来了，水可以坚持不漏。3．学生在“做”中获得体验。“听会忘记，看能记住，做才能会。”我这节课的设计正是给学生大量的时间一滴一滴往硬币上装水，一个一个地往装满水的杯子里放回形针，边观察、边记录，并能充分的利用原有的知识，对新产生的认知矛盾进行分析理解，再通过实验的直观感知进一步的了解课题——水表面张力。
总之，运用“做中学”教学方式改变了学生“学”的行为，使学生真正成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学生学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。这就是小学科学课程的基本理念把师生带入了一种全新的境界。
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