《确定位置》课后反思
本课教学努力体现了《数学课程规范》倡议的理念，并尽力从建构主义理论动身，重视教师与同学、同学与同学之间的相互作用。这节课结合同学的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充沛运用现代信息技术创设活动情境，让同学在活动中通过合作与交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
1、设计了找座位和摆图形的游戏，寓数学内容与游戏中，在游戏中体会两个“第几”确定位置是必要的、合理的。
在一开始找位置的游戏中，有三个同学一开始无法找到自身的座位，同学发现是因为缺了数据而无法找到，找到自身的座位不只要知道第几组还要知道第几个。
在摆图形游戏中，我指定第几排第几个，同学在相应的格子里摆图形，并适量布置一些可能混淆、可以比较的位置，如第3排第5个与第5排第3个、第2排第6个与第6排第2个，这样不只有助于掌握确定位置的知识，还进一步体会两个“第几”确定位置的方法是科学与合理的。
2、在生活情境里应用确定位置的知识。
如“找电影院座位”的活动，为了解决“找座位的方法”等难点，利用课件演示创设问题情境，使同学主动地融入问题中，积极地通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点，掌握“找电影院座位”的基本方法。在这一过程中同学获得了胜利的体验，树立了学好数学的自信心。
3、本课在教学的过程中也遇到了很多的问题：
（1）比方在第一次教学第几排第几个时，我问同学是怎么数排的？怎么数个的？同学能够数出来，但是却不能用语言表达出来是怎么数的。在第二次教学的时候，我改变了问法：你知道是从哪里往哪里数排的？从哪边往哪边数个的？同学在这样的引导下，比较顺利、容易的表达了出来。
（2）在教学完这一课后，大家评完课后，我又有了新的设想：
比方：在让同学选电影票的这个环节中，我可以这样开放设计：在3排7号、3排8号、3排9号这3张票中，你和你的好朋友去看电影，你会选择哪两张？这样答案就多了，可以选3排7号、3排8号或3排8号、3排9号只要去第一个剧场就可以坐在一起；可以选3排7号、3排9号去第二个剧场就可以坐在一起，也可以选3排7号、3排8号不坐在一起。这样同学的思路会更宽。
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