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基于多媒体的案例分析考试方式探讨论文
【摘要】案例分析在管理类课程教学中具有独特的优势,受到了教师和学生的普遍欢迎,正在成为高校里考试的重要手段。利用多媒体进行案例分析考试,可以有效地检测学生掌握运用知识的能力,缩短理论和实践的差距,同时也有利于教师对自己多媒体教学方式的改进。
【关键词】多媒体案例分析 考试改革
为适应21世纪人才培养目标的要求,对考试方式进行不同形式的改革一直在不断地探索,案例分析正成为管理学类课程考试的重要手段。从目前案例分析考试的实施情况看,大多流于形式,很少有老师给予细致、合理的评价,更谈不上对考试结果的反馈了。这就大大削弱了考试这一环节在促进学生素质提高和能力培养方面的导向作用。
利用多媒体进行案例分析考试,将班级的学生分成几个小组,由小组成员共同完成某一案例分析,并要求将案例分析报告制成幻灯片,考核时小组派一名代表上台演讲,重点结合小组制作的幻灯片进行案例分析报告,然后就老师和其他小组成员提出的问题进行答辩,最后由老师和其他小组共同完成打分。利用多媒体进行案例分析考试,改过去的个体记分为小组记分,通过小组成员共同完成案例分析,既提高了学生对所学知识的综合运用能力,也培养了学生的合作精神和合作技能。
一、利用多媒体进行案例分析考试的可行性
案例分析将书本知识和现实实践相结合,可以使一些抽象的概念、原理具体化,并通过置身于问题场景的体验,缩短理论与实际生活的差距,提高获得和运用知识的能力。
利用多媒体进行案例分析考试是合作学习的重要体现。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的教学和考核方式,通过将个人记分改为小组记分,形成组内人员合作、组间竞争的新局面,使评价重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标,由此培养学生的合作精神和合作技能。
当前,多媒体已成为信息传递和知识交流的重要形式,利用多媒体辅助教学尝试的成功,加快了高校信息化建设的进程,很多高校的多媒体教室已普及,这就为我们利用多媒体进行案例分析考试提供了保证。
二、利用多媒体进行案例分析考试的实施方法
1.案例分析内容要求
案例及案例分析题目均由各小组自定,但必须与所学习的供应链管理相关。在进行案例分析时,要求能够利用所学课程的相关理论来诠释题目问题,从提出问题,分析问题,到解决问题,逐层分析,可以小见大,也可对比分析,主体框架由三部分构成:背景或问题陈述、案例分析、启示或合理化建议等。
2.案例分析考试形式
案例分析考试由个人的案例分析文档和小组的案例分析答辩两部分组成。要求每人在小组答辩前一周提交一份案例分析报告,全组提交一份整合的案例分析文档,并制作幻灯片以备10分钟的演讲时使用。
3.案例分析考试的评分标准
个人案例分析报告的评分由老师给出,占总成绩的30%。小组案例分析成绩由演讲时的评委会打分给出,占总成绩的70%。评分依据如下。
(1)形象分(20分)
演讲者的表现和幻灯片的制作效果各占10分。
演讲者的表现包括仪容仪表,言谈举止,逻辑思维,语言表达,和台下观众的交流能力和感染力,能利用设问、比喻、图形、工具、数据、手势等各种表现手法,雅俗共赏,能表现出该小组的精神风貌。
幻灯片的制作效果包括PPT背景、语音效果、字幕设计、内容的逻辑性和条理性等。
(2)演讲分(60分)
演讲分包含的内容主要有演讲主题与课程原理的结合程度、案例中的问题识别与表达、问题产生原因的分析、问题解决对策、演讲主题涵盖的知识面、运用原理的深度六个方面,各占10分。
演讲主题与课程原理的结合程度,要求所选案例有一定的代表性和说服力,能有效体现选择材料与所学的课程知识的相关度。
案例分析中的问题识别和表达,要求小组成员能够“置身”于案例描述场景之中,利用与考试课程相关的知识分析案例所描述企业的运营现状,找出问题的症结,能透过现象抓住问题的本质。
问题产生原因的分析,要求在明确问题的基础上,利用与考试课程相关的原理深入剖析该问题产生的原因,分析应有深度和较强的说服力。
问题解决对策,要求在对问题原因剖析的基础上,借助于与考试课程相关原理的指导,提出合理化的建议,能给人以启发,给我国现代其他企业有一定的指导意义。
演讲主题涵盖的知识面,要求学生综合所学知识,能准确运用相关术语,展示所学知识的系统性和完整性。
运用原理的深度,要求学生至少就某个原理的应用对案例进行深入细致的分析,能有效地阐述团队的观点和做必要的解释。
(3)答辩分(10分)
答辩分是评价答辩者对老师和同学提问作答的情况,在时间允许的情况下,允许小组中其他成员辅助解答。
(4)点评分(10分)
点评分是对各小组评价其他小组意见的考核。
三、利用多媒体进行案例分析考试的实施步骤
1.适当分组
按班级的大小,适当分为几个小组,每个小组成员在6-8人。小组成员组成采用自由结合,自我分工,教师只在学生的合理要求范围下加以调整。原则上小组成员所选分析的案例应一致,演讲者应能代表小组的整体水平。
2.提交个人案例分析报告
分组确定一周后,每位学生先提交个人的案例分析文档,并进入小组案例分析整合阶段,提交代表小组水平的案例分析报告,制作答辩演讲稿。
3.小组演讲答辩及点评打分
演讲前,由老师结合个人提交案例分析报告情况确定评委,并向他们发放附有评分规则和评语的评分表。注意评委组成的原则是保证各个小组都有评委。
请各小组把自己的演讲内容集中复制到多媒体计算机上,并通过抽签决定演讲顺序,以便在演讲时各小组依序进行。
老师明确各小组的演讲时间是12-15分钟,由老师控制和把握,并提示超过规定的时间将酌情扣分。
小组演讲完毕,请大家提出问题让小组代表回答。问题的提问者可以是老师、评委,也可以是一般同学。各小组答辩完毕后，评委开始打分，提交打分表；并由下一小组的评委做重点点评，指出前组表现的优点和不足，其他小组的评委和成员可自由点评，最后由老师作总的点评。
四、结语
利用多媒体进行案例分析考试，不仅可以有效地检测学生掌握运用知识的能力，缩短理论和实践的差距，而且也有利于教师对自己多媒体教学方式的改进，真正实现师生教学相长。随着案例分析作为高校管理类课程考试形式的频繁出现，案例分析考试的公正性、合理性也面临着严峻的挑战。若能使案例分析考试进一步做到规范化，必定能取得意想不到的良好效果。
参考文献：
[1]张剑峰.管理类案例教学与案例分析方法探讨[J].辽宁教育研究，2007,(2):127-128.
[2]王秀芝.案例教学中需要研究的几个问题[J].中国高等教育，2006,(12):44-45.
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