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八年级语文下学期期末试卷分析（精选7篇）
在日复一日的学习、工作生活中，我们需要用到试卷的情况非常的多，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。一份好的试卷都具备什么特点呢？下面是小编收集整理的八年级语文下学期期末试卷分析，欢迎大家分享。
八年级语文下学期期末试卷分析 1
一、考试命题分析
（一）基本情况：
本次试卷紧扣教材、紧扣课标，从考查字词句到诗歌赏析，从考查名著阅读到语文综合实践活动，从考查课内外阅读到写作实践，较全面地考察学生本学期的学习情况，这与着重培养学生在学习实践活动中体验语文、感受文学、学习语言的教学目标是一致的。
（二）具体分析
第一，本次试卷的第一部分“积累与运用”， 注重形式的多样化。有考查书写的内容，也有考查拼音和辨析字词正误的内容；有标点符号的考查，也有对短语结构的考查。在诗词曲默写考查中，既有填空题，也有理解性默写题。有对名著阅读的考查，也有对诗歌赏析的考查。这些题型，既拓宽了学生的知识面，又考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。
亮点：名著阅读题，注重考查学生的实际阅读情况，让学生根据材料的提示内容，准确判断后再答题。
商榷：
1.在淡化语法的今天，学生在一般了解语法的情况下，期末统考试卷中出现考查语法的试题，会给师生造成一种暗示：语法也要详讲多练；这会给中差生造成学习困难。
2.诗词默写题，出现七年级（上）的内容，也会给师生生成一种暗示：只要是背过的内容，都有可能考到；这也会增加学生阶段性复习的负担。
第二，通过一学期的学习，学生在阅读、理解、表达等方面都有不同程度的提高，试卷的考查点也很灵活。文言文阅读，把课内外相关材料结合起来考查既注重内容上相关，又突出二者的相异。现代文阅读，既对课内名篇进行重点考查，又考查课外阅读的迁移拓展能力，较好地考察了学生的阅读理解能力和分析、探究能力。
亮点：
1.11题把课文内容放到语文实践运用中来考查，可谓一举两得。
2.13题（1）用品读音调考查学生对人物内心的分析与理解，并采取开放的答案，只要言之有理即可，给学生的答题造成了有利的条件。
3.14题、16题和18题要求学生认真阅读试题和文段，如果审题不认真，或阅读不仔细，或答题不全面，都很难获得满分。
不足：现代文阅读文体单一，从本学年的教学目的来看，还应有“说明文体”阅读的考查。
商榷：考查课内现代文阅读，题型虽然精致，但难度较大，使中差生（包括少数好生）很难得分，更不要说获得高分了。
第三，本次试卷能较好地考查学生在语文实践活动的学习过程和收获。学生能通过参与体验语文，激发对语文的兴趣。如第21－24题，这些题型较为灵活，是学生语文能力的体现。
亮点：
1.综合性学习，把考查校刊主编和形式与防震的主题结合在一起，具有现实意义，又有针对性。
2.21题的考查，要求学生答题的字数并不多，但通过四个栏目的设计，却能考查学生对活动的整体构思和内容的相关相连。
商榷：综合性学习的考查内容对中差生来说，有一定的难度。
第四，作文在命题时，既考虑到题型的不同，又能考虑到不同层次的学生，力求突出“说真话，抒真情”的主旨，让学生人人有话可说，个个都能从不同角度抒发自己对生活真实感受。
亮点：两道作文题都有新意，能避免题目的雷同。
不足：半命题缺少提示语，给中差生审题造成困难，直接影响他们作文的得分。
商榷：材料作文能否也给出提示语，让中差生也能尝试写作此题。
（三）综上所述
本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。既有创新题，也有传统题；既有“统一”的答案模式，又有“参考答案一二”等具有人文性的标准。这些举措拓展了学生答题的思维，使他们语言的表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了真实再现。但正因为考查的点多，又加上有一定的难度，致使学生的考试反馈是：高分太少，不及格太多。
建议：
1.命题组成员要认真分析试卷，发扬试卷的命题长处，改进试卷的命题不足。希望试卷的命题难易适中，让全体学生都能考出真实的成绩。
2.教学一线的教师，要认真分析试卷，既要看到试卷中的亮点，又要看到学生的差距。根据学生的实际情况，制定有针对性的措施，查缺补漏，达到考后有悟，悟中有得的效果。
二、成绩情况统计
本次期末检测全区平均分为57.64，全区14所参加成绩统计的学校中，昆二中、昆八中西坝校区（3年制）、昆二十四中、昆三十中、五华外国语学校、长城中学等六所中学的语文平均分超过区平均分。
三、学生答题情况分析
第1题，要求学生“用正楷将下列短语正确、工整地书写在田字格内”，大多数学生得满分，丢分原因有三：一是书写潦草，二是笔画错误，三是写错别字。
第2题，要求学生判断词语中有无错别字以及加点字的注音是否正确，本题正确率较高。
第3题，考查学生对标点符号用法的认识，丢分较多。
第4题，考查学生对常见短语结构的认识，丢分较多。
第5题，要求学生根据名著选段判断所写人物的姓名及绰号，学生答题存在的问题有三：一是审题不认真，不少学生写了《水浒传》以外的人物，如“孙悟空”、“猪八戒”；二是错别字现象严重，如“鲁智深”写成“鲁智生”“鲁志深”，“吴用”写成“吴佣”；三是对原著了解不够，人物名字与绰号混为一谈。
第6题，要求学生默写教材内的必背古诗文，学生得分率较高，丢分原因主要集中在四点：一是错别字较多，例如“燕然未勒归无计”中的“勒”字写成“勤”字，“海日生残夜”中的“生”写成“升”；二是八年级上册、七年级上册的背诵内容正确率较低，尤其是“海日生残夜，江春入旧年”；三是在理解记忆上丢分较严重，将“范仲淹在《渔家傲》中集中表达自己思念家乡之情，慨叹自己功业未立的词句”理解为“人不寐，将军白发征夫泪”；四是误将连续的前后句顺序颠倒。
第7题，考查学生对课内古诗的理解和鉴赏能力，多数学生只了解字面意思，不明了诗词的意旨在于借桃李过早绽放以致匆匆凋零，来告诫儿辈处事要谦虚不张扬，要到适当时候才展示自己才华的道理。少部分学生不看题目要求，乱写答案，导致本题得零分的情况。这提醒我们在日常的诗词教学中不仅要重视记背，还应注重引导学生对诗词进行理解赏析。
第8题，考查学生对文言实词的识记理解能力，得分率较高。失分多出现在“假”、“俟”二字上。这两个实词如果放在课内文言文句子中，学生解释正确的几率可能会高一些，但在课内文言文中学过，又出现在课外文言文中，许多学生就不能准确解释其意义，可见很多学生的知识迁移能力较弱，灵活应变的能力较差。
第9题，考查学生的文言虚词的识记理解能力，学生得分率较低，错误选项较多地集中在“D”选项，即对“者”字意义和用法的理解上存在问题较多。建议老师们加强文言虚词意义和用法的归纳概括。
第10题，考查学生“理解并能用现代汉语说出句子的意思”的能力，学生答题存在以下问题：一是对具体字词的解释有误，如不清楚“其”所指代的对象，“然”字翻译为“自然”，“礼”字翻译为“礼物”；二是对文句的.感情倾向和思想内涵理解有偏差，如有的学生不理解宋濂幼时读书之艰辛，在翻译文句时理解为他在讨好生气的老师，给老师送礼，甚至是送“美人之礼”。
第11题，考查学生概括文段信息及仿写句子的能力，学生答题存在以下问题：一是对“做法”的概括没有仿写意识，多数不能以六个字来进行概括，抓不住关键信息，；二是对宋濂所属的朝代记忆模糊，导致学生所写答案混乱；三是有部分学生完全脱离题目要求随意举例子；四是错别字较多，如“宋濂”的“濂”字写成“廉”，“拖延”的“拖”字写成“托”。
第12题，本题考查学生“赏析文学作品的表达技巧”的能力，学生答题存在的问题有以下几点：一是对题意理解错误，有一部分学生将题目要求理解为“为什么书非借不能读”，甚至有的学生完全抛开文章来回答“为什么要借书”；二是学生的概括能力较差，约有1/3的学生仅将原文抄录下来，而没有理解作者的论证思路；三是答题不具体，很多学生写出了“举例子”、“摆事实”，但是没有结合实例进行分析；四是表达不流畅，错别字现象突出。
第13题第（1）小题，通过对“哦”字的声调判断，考查学生结合上下文理解人物思想情感的能力。判断“哦”字声调为“第二声”的学生，近半数不能结合小说的主旨进行分析，没有体会到这里不仅表现了掌柜的惊疑，还表现了掌柜“别人痛苦我心喜”的畸形心态。判断“哦”字为第四声的学生，有的没有体会到这里表现了掌柜对别人生死漠不关心的麻木心态。
第13题第（2）小题，考查学生“理解文中重要词语的含义”的能力，“竟”字主要突出的是丁举人的凶残和旁人的趋炎附势，但较多的学生认为这表现的是“孔乙己胆子大”，而不能深层把握“竟”字的作用。
第14题，考查学生“根据不同文体的特点阅读文章”及“了解描写的表达方式在表达上的作用”的能力。学生答题存在的问题是：第一，只有少部分的学生能够答出自然环境对社会环境的烘托，以及环境描写对人物形象及命运的暗示作用；第二，大部分学生仅从文章结构上作答，而没有从表达方法及表达作用方面作答；第三，很多学生不善于审题，对课内小说的理解不深入。
第15题，考查学生“理解文中重要句子在语言环境中的意义和作用”的能力。大多数学生认识到这是表现了“社会的冷漠无情”，但回答不够具体，没有具体分析掌柜说这句话时候的心理。有相当一部分学生认为这是“说明孔乙己已经好长时间没有来喝酒了”。
第16题，考查学生“筛选并整合文中信息”，“分析作者在文中的观点、情感、态度”，通过细节描写分析小说人物心理的能力。学生答题中存在的问题是：不会紧扣选文内容进行分析，脱离具体文本下结论，或者生搬硬套整篇小说的主题思想。
第17题，考查学生“筛选并整合文中信息”的能力。学生答题存在的问题是概括表述不准确，如把“跟自闭症和平共处”理解为“与儿子共处”、“与儿子和平共处”、“与自闭症共处”、“与患自闭症的儿子共处”、“与儿子的自闭症共处”；把“和生鸡蛋之间的战争”理解为“孩子玩生鸡蛋的行为”。
第18题，考查学生把握文章主旨的能力。很多学生均未能抓住要点进行回答。
第19题，考查学生把握文章思路、分析人物情感、想象并进行描写的能力。学生基本能够得分，但能够得到满分的学生较少。问题在于很多学生不认真审题，没有扣住前后文意进行想象，甚至忘记了马克西患有自闭症的事实，想象不合理。有的只写了神态，有的只写了动作，有的学生甚至写成了心理描写和语言描写。
第20题，考查学生通过情节分析概括人物特点的能力。部分学生不认真审题，对题干里的两个问题只回答一个。有的学生对“妈妈”这个形象的认识不到位，难以全面分析人物特点，究其原因为：第一，学生在生活中不善于观察和思考，缺乏理解他人、体谅他人的人生态度；第二，做题时过于匆忙，没有精心思考与分析。
第21题，考查学生“设计和组织语文活动的能力”。部分学生设计栏目时未能扣住活动主题。题目要求中的“示例”使学生造成误解，有相当部分学生一空答三个词。
第22题，考查学生“语言表达连贯”的能力。答题情况较好。
第23题，考查学生“根据文段中心意思选择材料”的能力。答题情况较好。也有少数学生不认真阅读文段就胡乱回答的情况。
第24题，考查学生“了解基本的语法知识，辨析并修改病句”的能力。得分率较低。本题设计的病句病因比较明显，教师也应该讲过，只是病句隐藏在文段稍后的位置，给学生造成了分析的困难，有部分学生在第一句中找语病，以致出错。
第25题，考查学生的写作能力。本次写作有一个半命题作文和一个材料作文可供选择，选半命题作文的学生较多。大部分学生能正确理解题意，围绕题意作文。选择半命题作文的学生写出了较多的优秀作文，有的学生别出心裁，采用“网上回帖”、“现场直播”等形式，尽情展示了自己的文采，其创造性令人称赞；选择材料作文的学生虽少，但由于材料能够从多方面激发学生创作的灵感，出现了多篇真实而有真情的作文；有的学生或以所学诗歌串连全文，写得诗意盎然，或以比喻排比修饰全文，警句不断，文采斐然。学生在写作中存在的问题有：第一，学生选择半命题作文，约有1/3的学生没有按要求补充题目，或者补充的词语与后面的“没有终点”搭配不当，或者没有在文章前面写题目；第二，对半命题作文进行题目补充时思路较为狭窄，多为“知识没有终点”、“学习没有终点”、“爱没有终点”等；第三，有不少选择材料作文的学生不能全面理解材料的内涵，仅从字面意思肤浅理解，或者断章取义进行立意，有的学生在写作时仅对材料进行了扩写和续写；第四，作文选材较为琐碎空洞，很多学生写到“5.12”大地震时，仅仅是复述新闻媒体对地震相关情况的报道，不善于根据自己作文的中心主旨选择和重组材料，也不善于探究事实背后值得思考的问题；第四，写作语言较为粗糙、乏力、苍白，说教型的文章较多；第五，文体不明，文体杂糅的情况较为严重，很多学生不能根据文体特点恰当地安排记叙和议论的份量和关系，例如在议论性质的文章中出现仅引用一则长材料为论据的情况，且这一则长材料占据了文章的主要篇幅，而在记叙性质的文章中又出现记叙和引用材料交叉出现的情况，并掺杂了较多的议论。
四、教学建议
针对考试中出现的问题，我们有如下的教学建议：
第一，即将进入九年级，面临中考备考工作，在教学中要注意引导学生回归到语文学习的两大基本能力：读和写。具体说就是：读得懂文本、题干和要求，并能准确流畅简练地表达自己的思考。
第二，在作文教学方面，要重视审题、立意和选材的指导和训练，做好“作文导写”和“作文修改”的工作；引导学生注意文体特点，有利于学生构思行文，做到思路清晰，文章构架稳固；引导学生在日常学习中积累写作材料，关注身边的人和事，关注社会热点问题，同时也要注意整理教材课文中可利用的素材，指导学生树立明确的写作观念：作为一名初中学生，在写作时不要空洞说教，不要勉强自己进行吃力的逻辑推理，而要通过具体生动的事例来表达思想情感、表现主旨内涵。
八年级语文下学期期末试卷分析 2
本次期中考试已经结束，下面就八年级考试试卷做以下分析：
一、试卷结构
这张语文试卷共四大题，内容包括积累与运用，现代文阅读，文言文阅读，作文，内容比安排合理，考察了学生的基础知识和应用基础知识解决问题的能力。
二、卷面分析
本次考试最高分108分，最低分16分。卷面上出错率较高的题有积累与运用部分的第一题，第三题，第五题，第六题。现代文阅读部分分为课内文阅读和课外阅读，课内文部分掌握的情况较好。文言文第一部分掌握的`不是很好，翻译部分也需要努力。作文部分完成较好，但总体情况仍需要加强学生阅读和写作训练。
三、存在问题
就本次考试情况而言，存在了一下问题：
1.学生基础掌握有的牢固，有的不牢固。
2.学生在课外文阅读量不够。
3.学生的写作能力有待提高。
四、解决措施
就存在的问题做一下方面努力：
1、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。
2、了解学生的基础掌握情况，加强学生基础知识的掌握。
3、引导学生多读书，增加学生阅读量。
4、加强对学生写作能力的培养，不断提高学生的写作能力。
5、做到因材施教，促进学生学业进步。
八年级语文下学期期末试卷分析 3
一、试卷总评：
本试卷紧扣新教材，基本上涵盖了教材要求，在坚持《语文课程标准》的前提下，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，在考查基础知识的同时，着重加强了对能力的考查，符合八年级学生的心理特点和认知水平，是一份结构较为合理、难度适中的试卷。
二、试题特点：
1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、理解简答题、语言表达题等的形式对八年级上学期所学的知识进行了考查。考查内容涉及字形、字音、成语运用、修改语句、文学常识、古诗词填空语言的运用，文言文对比阅读（五单元《爱莲说》、六单元的《答谢中书书》）、课内现代文阅读（《背影》第6段）、课外说明文阅读、课外散文阅读。知识点覆盖率比较高。同时，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，课内考典例，课外考能力，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。试题选材注重与课文的相关联，紧扣习题要点，考察目的相同，但形式灵活。能力考查分识记、理解、提炼、分析、运用几个层级，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习和迁移。
3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“以关爱为话题”，给学生创设了广阔的选择余地和思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于让学生用心感受生活、关注身边的人。”
三、出错的原因
根据学生的做题情况，对学生出错的原因作了一下分析，包括以下几方面：
（一）基础知识掌握不扎实
字音、字形易出错，成语不会运用，古诗词掌握不牢固，不是写错字就是对错句。文学常识作家与作品对不起来。这些错误主要在第一大题出现。
（二）课文内容掌握不熟，有夹生饭
文言文阅读中的词语解释、句子翻译，课文课下注释都有，也要求学生背过，但能够全做对的却寥寥无几。这说明学生对这些内容掌握不好，存在侥幸心理。
（三）阅读理解能力较低，有待提高
课内阅读题，不会用所学知识解答问题。例如9小题、10小题、11小题，这些问题上课时都讲过，只不过问法不一样，学生就不知道怎么回答了，这说明学生的理解能力较差，不会活学活用。
课外阅读出错很严重，如第15小题、19小题、21小题，这几个小题考查学生的阅读理解能力，但学生没有理解好，因而出错多。这说明学生的阅读理解能力有待提高。
（四）表达能力差
学生表达能力差，作文尤其明显，主要表现在①缺少典型事例，内容空洞②细节描写表现力较差。
（五）书写潦草
有许多学生书写不认真，卷面不整洁。
四、努力方向
1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的`默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、继续语言运用和修改病句题型的强化训练。渗透在平常的语文教学及训练中。
3、要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。
5、多关注学生，优生不放松，中等生常抓不懈，多做学生的思想工作，和学生多谈心，提高学生自信心。
总之，这份试题，给我们今后教学明确了导向。通过分析，要强化基础知识，突出能力培养，力争使学生的学科素质在新学期有一个较大的提高。
八年级语文下学期期末试卷分析 4
一、基本情况
本次参加考试共有65考生，其中，80分以上1人，60分以上51人，不及格的14人，均分达到64.5分。
二、试题分析
本次试卷能能紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
三、试卷分析
（一）积累运用
此题完成较好，大部分考生得分都在15分以上，有近10%考生得到满分20分。
出错较多的试题有：
原文填空中的第⑩小题，错别字较多，还有个别考生根本记不住原文。
第6题的概括信息题，部分考生概括和筛选文本中的有效信息的能力不强，抓不住关键词，还有个别考生审题不清，语言不精练，超过15个字。
（二）阅读理解
（1）文言文阅读此题完成较好，得到满分的考生占到20%左右。主要问题：一是错别字较多，对文章出处、作者以及翻译中均有错别字出现；
二是句子翻译不过准确、全面，部分考生不能翻译出句中重点词语的意思；三是对故事概括不全面，语言不精练，对“世外桃源”成语解释不准确。
（2）说明文阅读
此题失分较多，主要问题是：一是文体知识缺乏，不能运用术语答题，有个别考生连说明方法都不知道；二是考生语言组织能力过差，表述不准确，如第13小题“简洁的语言概括”失分较多；三是筛选信息的能力不足，如第一题及最后一题，信息筛选不全、不准。
（3）记叙文阅读
此题中失分较多的是第18小题、19和22小题。18小题考查第三段在文中的作用，部分考生答题不全面，只答结构上的作用或内容上的作用；19小题有70%左右的考生能够判断出“比喻”修辞手法，但作用回答不具体，不能结合文章作答，还有近三成考生判断不出所用修辞手法；22小题是开放性试题，着重考查学生对文章内容的理解及实际运用能力，部分考生缺乏迁移能力，不能结合文章作答，还有部分考生与自己的成长结合不紧密，语言组织能力较差。
（三）写作
此份试题为选题作文，选写两题的考生基本“平分秋色”。从答卷情况看，整体较好，得到一类文的考生占到20%以上，有些考生能够写“与书的心近了”，旁征博引，写出读书的快乐和收获；还有考生与古人交流，畅谈理想，评古论今，文思飞扬。70%以上考生能够选择自己熟悉的事例选择题材，主题比较突出。主要问题：一是错别字较多；二是思路狭窄、感情虚假；三是语言功底不足，缺乏文采。
四、教学建议
1.抓好学生的书写能力。小学阶段在此方面抓得很到位、很有效。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、要求，抓出成效。
2.狠抓基础知识落实。语文基础知识必须夯实打牢。在平时的语文课堂教学中，一定要注意对音、形、意、句、段、篇以及语法、修辞等知识的传授和讲解，要严格要求和训练学生对这些语文基础知识的积累和运用。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，首先要给学生讲清意思，切忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强调，反复落实。
3.要广阅读，多积累。学生每天应不少于半小时的'阅读、积累。学生阅读能力的提升只靠讲或只凭练都是不行的，在进行阅读训练中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧的指导和训练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和技巧，要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。还要进行必要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正原因，从而帮助学生避免重蹈覆辙，引以为戒。要努力从题海战术中解脱出来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解题的有力武器，切实提高语文阅读和解题的能力。
4.加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多练、多比中提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评（批改）、坚持上下功夫。
八年级语文下学期期末试卷分析 5
一、试卷评价
本次语文期末试卷强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，既全面、客观、准确地考查学生的语文素养，同时也体现了命题者对语文教材的准确审视,凸显了新课程改革的方向。同时，试卷力求将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标有机融为一体，较好地体现语文课程评价的整体性和综合性，落实全日制义务教育《语文课程标准》，试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文学习的总体要求。
二、答题情况分析
这次我校参加考试总人数613人，最高分117分，优秀人数272，平均分95。试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
（一）基础知识及实践活动整体得分情况不太好。主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，前五个选择题中标点符号、病句、成语等失分严重。
（二）阅读题包括浅层次阅读和深层次阅读。
着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
浅层次阅读中，古诗词《望岳》中诗歌体现的人生哲理学生普遍掌握的不够好，答案不全失分较严重，我想这与平时学生只知死记硬背，不知理解归纳，老师只知引导而忽视让学生归纳总结，并及时巩固练习有关。文言文阅读出自课内，除极个别学生外整体得分率较高。深层次阅读文质兼美，文学性、思想性都很强，这部分题目量分稍宽泛一些，关键是读懂读透原文，擅于结合上下文答题，恰当的组织语言，准确圆满的组织答案。例如题目中有让学生赏析文章的优美语言，这无疑能在较宽阔的视野下培养学生的语文能力。遗憾的是大部分同学语文基础薄弱、答题技巧欠缺，在考场上顾此失彼、漏洞百出。
（三）作文
整体情况是：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失。
三、今后措施
1、关注语文积累与运用，进一步培养良好的学习习惯。加强语文的积累，要继续加强汉字书写的规范化教育，促使学生养成良好的写字习惯，真正做到书写规范、端正、整洁；古诗文默写要加强对词句的理解，避免错别字。积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言。良好的学习习惯包括考试时仔细审题的习惯，作文要写题目的习惯，正确使用标点符号的习惯，保持文面整洁、书写端正和清楚的习惯等等。
2、加强课外阅读，促进学生阅读能力和解题能力的提高。文章是一个相对完整的系统，阅读时我们不能孤立地看待文中的词语、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去审视、观照。现代文阅读教学时，带领学生关注课文整体，在整体把握的基础上作综合的分析。从整体出发，让学生对自己喜欢的语段读读议议，由学生自己深入文本，仔细体味，从而得出属于他自己的`探究成果，而不是教师对课文做静态的分析。教学要沉入语言，就是要深入理解语言的用语环境，理解具体语境中的语言意义，理解语言运用的效果。要不断的拓宽语文学习和运用的领域，加强对课外阅读的指导，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，保证八年级学生课外阅读总量不少于100万字，每学年阅读两三部名著。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
3、总结规律，培养语感，落实文言文课堂教学。新课标规定的古诗文背诵篇目可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。为体现新课程理念，有时课堂上对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶，建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。
4、强化写作训练，培养写作技巧，引导学生体验感悟生活。①加强审题指导。“磨刀不误砍柴功”，只有认真审清题目，才能做到有的放矢，最终水到渠成。②选材方面，平中见奇。要善于从多角度挖掘材料的内涵，一般事例要学会深化、点睛，使之平凡之中显新奇；当然最好是选择人无我有、人有我优的题材。
③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。
八年级语文下学期期末试卷分析 6
一、学生学情分析
本班共有学生43人，语文水平不平衡，尤其是大部分学生阅读和写作能力比较差，综合能力较差，死记硬背现象尤为严重，缺乏对文字的深刻感悟，但也有学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。大部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想。从本学期期中考试结果来看，大部分学生不能较好地完成学习任务，基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能认真听讲、按时完成作业，还需要老师好好引导教育。比如温鑫，王雪峰在这次试题答卷中阅读理解纯粹一个都不写。当然也有个别学生具有了一定的阅读能力、写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。比如董金玲、贾亚丽、许瑞婷等同学。今后教学中应努力提高课堂教学的效率，提高学生语文学习的积极性，以最大限度的提高学生的语文成绩。
通过试卷抽样调查发现：
1、积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的基础，在新课标中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。从样卷中可以看出，学生的典型错误：一题找错别字，好多同学找不出来，关于引号的作用多数学生没有答对。
2、学生的语言表达能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不能令人满意。如9、10小题，许多学生抓不准答题的切入点，在语言组织上也不完整，因而得满分的不多。
3、学生审题意识及其领悟力不够。这一个体现在阅读题上，尤其是11、12、13、14小题。
4、两个学期的学习，写作方面有了一定的进步。作文分数虽有所提升，但多数学生的写作水平有限，一方面体现在语言表达上，另一方面体现在结构、思维逻辑上，使得作文水平还需进一步提高。
二、成绩分析
综观这份试卷：
1、试题结构合理，知识点考查全面。试题围绕初中语文课程的具体要求，从积累及运用、阅读理解和写作能力三个方面，以选择题、填空题、简答题的形式对八年级第二学期所学的知识进行了考查。积累及运用考查内容涉及字形、字音、修改语句、综合性学习知识点覆盖率约达80%。同时，以填空题的形式考查所学课文古诗文背诵默写，考查内容与平时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和八年级学生的认知水平。
2、加强了对学生阅读能力的考查。现代文、文言文阅读重在检测学生的整体认知能力，与知识迁移能力，也是近年来水平测试的重点。但相对而言，学生对第二个阅读段说明文的理解还很欠缺，答题情况不理想。
3、注重语文与生活的联系。这次写作题目是“刹那间，我认识了自我”，给学生创设了思维空间，有利于学生想象能力和个性特长的发挥，体现了新课标中“提倡自由作文，根据个人特点和兴趣写作，力求有个性，有创意地表达，使学生有话可说，有内容可写，有利于培养学生用心感受生活、关注身边的人的能力。”而学生却没有紧扣题目，切入点都不太好。
这次成绩相比第一次月考优秀率还是和上次一样，及格率，平均分都有了大的提高，相对而言，不及格的同学越来越少。但90分以上的人数却不多，我会在加大力度提高优秀率，扫除不及格的同学，整体提高。
这次考试失分最严重的还是阅读理解，尤其是课外阅读段，学生审题不够仔细，文段理解不够透彻，回答问题找不到切入点，导致失分严重。
三、教学情况分析
在平常的教学工作中，我能够认真备课，吃透教材，积极主动的组织好教学，激起学生学习兴趣。但对学生的要求还不够严格，部分学生平常的作业完成不够认真及时。对学生的课外阅读量不做过多要求，这些方面都有待提高。
四、努力方向
1、注重对基础知识的教学和巩固，对文言古诗的默写有待细化、强化。可在实施教学的过程中，安排具体课时监督、检查学生的基础知识及古诗文的学习复习。
2、加强学生答题技巧的训练。
3、要加强课外阅读，现在学生的.课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。特别是对推荐阅读的文学名著，一定要想办法让学生有书读，读原著，不能只读一点简介，只记几个人物和故事情节。
4、加大练笔力度，培养学生写作能力。写作课上，要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上即“通顺”上下功夫，而从这次考试的作文来看，学生在审题方面虽然问题不大，但在立意和谋篇布局方面仍有较大的问题。在文体训练中，重点还是写好规范的记叙文，要学会基本的描写方法和叙述方法。
八年级语文下学期期末试卷分析 7
一、总体分析
这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
（一）语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的读音、书写、标点符号的运用、古诗文名句默写、文学常识、对联等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）现代文阅读
采用课内阅读和课外阅读相结合的形式。这与学业考试全部考课外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老师用好教材，避免出现老师中“学业考试不考课内，课文可教可不教”的想法。课外的题目的设计难度把握较好，材料也很富有教育意义，有利于提升学生的人文素养。
（三）古诗文阅读
主要考的是课内，没有给学生设置理解的障碍，与中考考试的古诗文阅读题的要求是一致的，这对语文教学很有指导性。
（四）作文：端午那天（富有情趣）
二、定性分析（答题情况分析）
（一）语文知识与运用
这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到“汉字的书写”、“拼音”、“诗词背诵”、“标点运用”、“对联知识”。从学生的答题情况看，总体来很理想，说明学生语文基础知识掌握好。有21位同学得分在18分以上（满分20）。
（二）阅读
总体来说，文言文学生答题情况较好，满分15分，有20位同学得分在14.5分以上，其中15满分。说明文和记叙文阅读的得分率有待提高。在答题的细节方面又显露了学生阅读能力的欠缺。本题组最大的问题是审题不清，对问题要求没有把握准确。课外知识积累少。
（三）作文
这里只是谈谈学生在作文中出现的典型问题。对于这个作文话题，学生的体验不深刻，阅读面窄，选用的材料不是很新颖，有不少同学的`材料显得老套。滥用词语，语句不通，语言匮乏。不能很好地借助一些有效的表达方式突出主旨。
三、今后教学所采取的措施
1、语文基础知识
语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教师有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的'答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。
2、现代文阅读
在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。
3、作文
平时加强训练，并要针对不同的文体作不同的训练；指导学生用心感受生活，体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。语文老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。
总之，通过本次考试我明确了今后工作的重点。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”
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