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运用多媒体技术优化科学教学论文
我们学校教室内已全部装好了多媒体的硬件，我们上课都能用多媒体课件进行教学，到现在已取得了良好的教学效果，同学们的学习兴趣也大大增加了，学习成绩也有了明显的提高。今天我就谈一谈如何利用多媒体技术，优化科学教学。
一、利用多媒体声、形、图、色并茂的特点，创景引趣，启发思维
教学是一个教与学互动的过程，要想获得理想的教学效果，必须在师生之间构建一条双向信息的通道。心理学研究表明，处于兴奋状态的学生，才有较高的学习效率。所以在教学中，应该注重创设情境，激发兴趣，使学生积极参与学习，主动获取知识；使兴奋的心理状态得以保持，有效克服学生对学习的畏难情绪，增强学习信心。多媒体教学的特点正是有利于在教学中创设一种为学生喜闻乐见的，生动活泼的教学气氛，激发学生强烈的兴趣和求知欲，使学生在一种积极主动的心理状态下接受知识，启发思维。
二、利用多媒体网络教学的特点，变革课堂教学模式
根据师生在课堂教学中的地位和作用，可以区分不同的教学模式。“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”这种以教师为中心的传统课堂教学模式，能充分体现教学中“教”的特性，有利于系统知识的传授；但它的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。学生不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取信息、选择学习途径、确定学习内容和数量并随时调整自己的学习过程。另一种是师生合作的教学模式，教师的作用在于组织、引导、点拔；学生要通过自己的活动，通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段，提出假设、验证假设，获得知识。它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。多媒体网络教学就能充分体现出师生的合作。
三、利用多媒体“放大、模拟”等特点，优化科学实验教学
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。然而受时间、空间或其它因素的限制，一些实验难以达到预测的效果，从而影响了整个实验的教学，而综合运用电教媒体，可以较好地解决这一问题。
1．运用多媒体，模拟实验过程
利用多媒体，可把静态图示转变为动态图示，把微观问题宏观化，把抽象问题具体化，从而化难为易，变不可能为可能，以增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。例如一些化学实验具有一定的危险性，如果操作不当，有可能发生意外事故。以往化学实验中的一些错误操作只能靠教师讲其错误的原因及错误操作可能带来的危害，不能为了加深学生的印象，而用实验证明。用多媒体技术动画可模拟这些错误操作，可以将步骤分解，将动作慢放，不仅能把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。
2．运用多媒体，提高实验的可见度
有的实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握，如“蒸发”这节教学中，我们将影响“蒸发快慢”三个因素的验证性实验采用天平进行定量分析，但天平的指针偏转小，后面学生看不清，我们采用视频实物的展示台，把指针的偏转情况连同老师的操作细节清楚地展示在银幕上，取得了非常满意的效果。
四、利用多媒体的美育作用，给人以美的享受
美育又称为审美教育，它培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美和创造美的能力，在自然教学中就应渗透“美育”。因为教学过程不仅是一个知识性活动过程，同时也是一个情感性活动过程。教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，成功的教学本身就是一种艺术的创造，如果掌握了这门艺术，创造出教学活动中的意境美，就可使课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受，使他们的学习情绪高涨。
多媒体教学是一种富有形象美和内在美高度统一的最佳教学手段，在教学中它的美育作用是其他教学手段难以比拟的，它把电视、录像、音乐、画面引进课堂，为教学创造了一个全新而优美的教学境界，从而唤起了学生的情感，使之情感升华，并达到情景交融的境界。
利用现代教学设备不受时空和客观条件的限制，能根据需要直观形象地再现客观事物，具有开阔视野，增强记忆，启迪思维，模拟实验等作用，所以是科学教学的活性剂。不过，再先进的手段也只是教学的辅助手段，教学中要切忌用模拟实验一味地代替真实实验，切忌轻视教师在教学中的主导作用，人对人的教育影响是任何机器都代替不了的。
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